学前教育是各级教育中公共性最强、社会受益面最广的一项社会公共事业，对个体全面健康发展、国民素养整体提升，促进教育和社会公平具有重要的战略意义。近年来，随着国家对学前教育投入的增多，我国学前教育取得了较大发展。如2011~2013年中央财政投入304.2亿元，支持中西部地区和东部困难地区利用农村闲置校舍改建幼儿园和增设小学附属幼儿园，大批幼儿园得到新建或改扩建，幼儿园标准化建设也得到大力推进。但总体而言，由于起点低，底子薄，学前教育在各级各类教育中仍处于薄弱环节，数字化学前教育课程资源平台开发明显不足。

中国教育科学研究院一项针对十一省市幼儿园教育质量的调查显示，幼儿园教育存在4方面突出问题，其中之一便是“课程随意性大……造成幼儿学习内容过于依赖教师的主观意愿和个人经验……这种状况已经造成了幼儿学习内容不均衡、不全面的现象”。造成这种现象的原因，与幼儿教师缺口大、教师日常基本负担重以及大量教师未经过专业培训、整体素质低有关，也与广大幼儿园教与学的资源匮乏有关。课程和课程资源的变革历来是教育改革和发展的突破口和核心。在没有任何一种课程或教学模式被证明是完美的情况下，幼儿接受精心策划、课程目标明确又能整合各个领域学习的优质早期教育，将使他们掌握更多更好的学习技能，为适应下一阶段学校教育的复杂要求打好基础。

此外，对于很多贫困家庭来说，书本、玩具等资源的贫乏让学前教育难以顺利开展。在政府的支持下，借助计算机技术、网络通信的网络服务平台，充分扩大优质课程资源覆盖面，集中精力提供高质量的学前教育，将可以为儿童提供一个不可或缺的安全网，一个促进而非消退儿童天然好奇心和学习兴趣的、充满刺激的世界。

“以教育信息化带动教育现代化”是推进我国教育事业改革和发展的战略选择，是深化教育领域改革的重要组成部分，是促进教育公平、提升教育质量的有效途径。依托专业的课程资源和专门平台，让本不是课程专家的教师得以去选择和运用经过系统设计和组织的课程资源，并得以创造性地运用这些材料，使课程和教育活动在最大程度上适合幼儿，将有助于提高学前教育质量，消除贫困的代际循环与传递、促进教育公平。