书香社会,从建设书香家庭开始
中国出版传媒商报记者 夜 雨 | 2017-05-05
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摘要: 阅读启童智,书香立少年。我们需要更多的家庭认识阅读、重视阅读,建设书香家庭新家风,甚至以阅读之力改变命运。建设一个书香充盈的和谐社会,要从建设书香家庭开始;建设书香家庭,则从对家长的阅读指导始。

范雨素最近很火。这位44岁、来自湖北襄阳农村的育儿嫂,用一篇冷静而有力的《我是范雨素》走到人们眼前。在她写下的故事中,我们能看到她与命运的厮杀,这位来自社会底层的妇女,看似柔韧却有着无穷的生命力。更让人惊讶的是,向往“诗与远方”的她,在大女儿小时从废品收购站买了1000多斤的书,教她读书;如今,20岁的女儿已成了白领,而同村同龄的孩子,却无法逃离在工厂打工的命运。从世俗的意义来说,她对女儿的教育,无疑是成功的。阅读,可以打开命运之门,改变人生。

  阅读启童智,书香立少年。我们需要更多的家庭认识阅读、重视阅读,建设书香家庭新家风,甚至以阅读之力改变命运。建设一个书香充盈的和谐社会,要从建设书香家庭开始;建设书香家庭,则从对家长的阅读指导始。

  为了更好地帮助千万儿童和他们的父母读好书,选好书,4月底,由全国妇联指导,中国儿童少年基金会与肯德基中国联合发布“小书迷王国2017年儿童书单”和《小书迷王国儿童阅读指导报告》(以下简称报告),指导儿童阅读。报告针砭时弊,提出了中国儿童阅读面临的三大问题,以及“多元阅读、分级阅读、快乐阅读、亲子共读”四大主张。

  儿童文学作家金波,中国首位安徒生奖获得者曹文轩,中国科技馆原馆长王渝生,国家图书馆少儿馆馆长王志庚,著名画家、丰子恺儿童图画书首奖获得者朱成梁,儿童文学作家、两岸阅读推广人方素珍等众多儿童阅读领域的专家学者担当“小书迷王国”儿童阅读顾问团。众人集思广益,博采众长,怀着为儿童的美好愿景,携手推出书单及报告,希望传播正确的阅读理念,推广科学的阅读书单,并建设越来越多的儿童图书馆,以书香涵养中国儿童。



儿基会聚专家顾问团指导儿童阅读


中国儿童阅读面临哪些问题,儿童阅读应该有哪些主张?

  中国儿童阅读 三大问题值得关注

  阅读量不够。根据2016年中国新闻出版研究院组织实施的《全国国民阅读调查报告》,其中关于未成年人阅读调查数据显示,中国0~17岁未成年人的人均图书阅读量为7.19本,而0~8岁为6.34本。

  与之对比,美国最大的童书出版社学乐出版社(Scholastic)针对全美儿童与家庭所做的关于阅读的年度调查报告显示,美国6~17岁儿童的平均阅读量为23本,其中高频率阅读者(每周阅读超过5~7本)的阅读量是低频率阅读者(每周阅读少于1本)的6倍。

  平均阅读素养相对落后。中国多次参加经济合作与发展组织策划实施的15岁在校生的国际学生评估项目测试(简称PISA)。该考试主要考察学生在数学、科学和阅读三个领域的核心素养。2016年,北京、上海、江苏、广东四地代表中国参加测试,最终科学成绩全球排名第10、数学排名第6,阅读排名仅第27名。总体而言,中国学生数学最好,科学次之,阅读最差而且排名非常靠后。这与中国传统的“学好数理化,走遍天下都不怕”的观念以及学校教育实践密切相关。

  阅读资源分布不均匀,城乡差异巨大。中国社会差异很大,不同地区、城乡,不同家庭中的孩子阅读的机会和条件差异巨大,尤其农村孩子缺乏系统的阅读支持。在世界范围内,在联合国教科文、儿基会等组织中,阅读都是作为对抗贫困的一种重要的手段。今天处境不利的孩子——留守也好,边远贫困地区也好,如果他们的父母没有机会、能力、文化资本为他们打开世界,由学校、社会为他们提供的阅读机会和经验就变得非常重要。

  四大阅读主张力求解决儿童阅读问题

  基于中国儿童的阅读现状,报告提出“多元阅读、分级阅读、快乐阅读、亲子共读”四大主张,提倡阅读内容多元、阅读形式多元,鼓励家长为不同年龄段的儿童提供适合其年龄特点的图书,尊重孩子的天性、心理秩序和阅读节奏,与孩子一起读书,通过亲子共读,让孩子发现世界,家长发现孩子。

  当阅读具有“宽度”和“多样化”,才能为一个孩子相对丰富的人生做好准备。因此,按照儿童成长所需阅读营养,报告提出儿童应阅读的五类图书,第一种是中华文化类童书,注重中国传统文化的传承,兼顾艺术性和趣味性,关注自我成长;第二种是富有童趣、经典、美的儿童文学;第三种是具有儿童性、故事性、艺术性、文学性、设计感的图画书;第四种是具有科学性、知识性、趣味性、互动性的科普类童书,以及启发批判性思考、提供看世界的独特视角的人文艺术类童书。

  现下有诸如数字阅读、立体书、听书、书影共读、VR、AR等全新的阅读方式,包括智能手机、平板电脑在内的移动类设备已经成为很多中国家庭的育儿神器,中国儿童早已被各种各样的媒体包围。但对于多媒体阅读,该报告强调,2岁以下儿童最好不要用多媒体,对于婴幼儿,阅读中声音和亲子依恋才是最重要的部分。而针对2岁以上的数字产品,最好明确标注需要家长参与,以及在操作上也需要家长的讲解,引导亲子共同学习。

  报告提倡分级阅读。我国的“分级阅读”仍处于基础研究阶段,但根据儿童的身心发育特点,选择相应的阅读内容,已经成为业内共识。报告还主张快乐阅读和亲子共读。在中国,越来越多的父母已经意识到亲子共读的意义。每天抽出10分钟与孩子共读,是对孩子教育最好的支持方式。让孩子爱上读书最好的方法是让孩子在还没读书之前,就意识到自己身在一个爱读书的家庭里。而在与孩子的共读过程中,家长不仅是读者,更是孩子的观察者,有机会全面了解孩子,也更加懂得如何与孩子对话,正所谓“通过阅读,孩子发现世界,家长发现孩子”。

  在该报告研究基础上,由金波等20多位专家组成的儿童阅读顾问团根据“传统文化、儿童文学、图画书、科普书、人文艺术类童书”这五大类别,分别针对3岁以上的幼儿以及6岁以上的儿童推荐了以《这就是二十四节气》《地图(人文版)》《小小旅行家》等书为代表的,来自童趣出版有限公司、接力出版社、海燕出版社、中国少年儿童出版社、二十一世纪出版社、北京科学技术出版社、新疆青少年出版社等多家知名出版社在内的78套童书。据介绍,肯德基将在未来5年送出1亿册该书单内的优质童书,并通过餐厅亲子阅读、店内故事会、APP有声读物倡导儿童阅读、亲子阅读,帮助更多孩子在阅读中收获成长、享受快乐、分享关爱。



在儿童自主阅读能力成长的历程中,需要父母的正确引导与温暖陪伴。

专家说,家庭阅读指导应这样做


从右至左,前排为金波、王志庚、白冰,后排为方素珍、李敏谊、袁晓峰,分享儿童阅读理念。


 我们提倡有温度的尊重儿童的阅读



■金 波(儿童文学作家)

  阅读是有温度的。对婴幼儿来说,家长一定要陪伴他去阅读。当孩子很小的时候,家长给他阅读,他所享受的首先是声音,无论是妈妈读的、爸爸读的,还是爷爷奶奶读的,总而言之,是亲人给他读的,声音非常重要。就像很多孩子刚学说话,家长教他背古诗,虽然不清楚是什么意思,孩子却能琅琅上口,背来陶醉。那是因为声音大于内容。最初给他读这首诗的,是他的家人,所以这是有体温、有亲情的阅读。

  给孩子们的阅读一定要了解儿童阅读的心理秩序,从情趣、情节到情感,从低年级到高年级,儿童阅读审美的心理秩序是循序渐进的。低年级的孩子,要用情趣吸引他。譬如孩子还会要求家长重复读一本书。那就满足他,他让你反复读一个故事,说明有了读书的感受。等到孩子长大点,能够自主阅读之后,情节就变得很重要,孩子会关注故事情节的发展,而且他会复述故事。会复述故事,这是阅读中非常大的进步,我们往往会忽略孩子读书时的复述能力。到了高年级,就要给他多读一些情感的书,当书能深深打动他,他就变成了不仅是读书,也在读自己,读自己的什么?读自己的感受。当孩子和书融合在一起的时候,他是动情地在读书。

  培养儿童良好的阅读习惯更重要

  ■白 冰(接力出版社总编辑)

  我们平时说“3岁看大,7岁看老”,一个人的阅读力等于这个人一生的学习能力和创造能力,我们需要在儿童期就养成良好的阅读习惯。

  我们提倡儿童分级阅读。分级阅读是一种世界性的阅读趋势,在欧美已经推行了几十年。比如按照儿童阅读能力,按照英文字母分为26个,将图书的难易程度分成26级。这种分级阅读细化了儿童的阅读能力,因为读得懂,孩子会喜欢,所以可以提高孩子的阅读质量和阅读效率。

  在中国,“分级阅读”目前仍处于基础研究阶段,还有很长的路走。但大家对分级阅读越来越重视,国务院《中国儿童发展纲要(2011-2020)》明确提出:“推广面向儿童图书的分级制,为不同年龄儿童提供适合其年龄特点的图书。”国务院办公厅颁布的《全民阅读条例》提出了阶梯式阅读的要求,要求各个出版单位把书要打上标名年龄段,这都是全社会对分级阅读的一种重视。家长给孩子选书的时候,一定要注意分级阅读的理念。

  除了分级阅读理念,我们还主张多元阅读、快乐阅读和亲子阅读。多元阅读对孩子的成长非常重要,就像各种生理营养儿童不能缺,缺了会生病一样,阅读也是如此。我们要通过阅读,培养孩子的文学素养、科学素养、艺术素养、社会素养和人文素养。快乐阅读、亲子阅读,体现了儿童阅读权益理念。儿童是独立的生命个体,阅读是儿童的一种权利,我们不能剥夺儿童的阅读权利和选择权利,这就要尊重儿童。家长一定要尊重孩子的选择,因为早期的阅读,重要的不是让孩子读到多重要的书,而是培养儿童的阅读习惯,让他爱上阅读。

  何为阅读的价值?

  ■方素珍(儿童文学作家)

  我对阅读有一个比喻,当一个孩子读了一本书,像在他的心里播下一颗种子,这个种子会发芽、开花。如果今天让他读的是幽默的书,心里会住进来一个幽默小精灵;如果给他读的是温馨、充满爱的书,他的心里会住进来一个爱的小精灵;他读了很多书,心里开了各种不一样的花,住进来各种不一样的小精灵,但这些小精灵都有一个共同的名字叫智慧。孩子在往后的生活中,可能会遇到各种酸甜苦辣、生离死别,各种不一样的生活挑战,怎么面对问题,解决问题呢?心中的智慧小精灵会在耳边跟他说悄悄话,帮助他做判断。

  阅读到底有什么价值?它能强化小朋友的表达能力,激发他的想象力和创造力,培养爱的能力,提高情商,给他带来喜悦跟满足。从小有阅读力的孩子,很多数据证明,在品格、想象力、思辨能力、动手操作能力方面都有比较优质的表现。既然阅读有这么多的价值,那么我们可以通过培养孩子的阅读力,帮助他拥有更好的竞争力。

  阅读能力不是天生的,而是需要后天循序渐进引导的,是从亲子共读到独立阅读,日积月累学习来的。阅读能力需要从小培养。阅读说难很难,说简单也非常简单,我们可以从打开一本书开始,带孩子进入阅读的世界。

  儿童阅读中,父母该扮演何种角色?

  ■王志庚(国家图书馆少年儿童馆馆长)

  在儿童阅读中,家庭阅读非常重要。一个孩子在学龄前受到的阅读训练与积累,直接影响他入学以及迈向社会。目前大多数家庭是妈妈陪伴孩子读书,我特别呼吁爸爸的参与。我去年翻译了一本书叫《和爸爸一起读书》(广西师范大学出版社2016年版),讲述的是父女乃至一家三代的阅读,家庭阅读是可以遗传的。

  父母在家庭中的角色有三,首先是读者,是读书人。很难想象一个看ipad的家长会教育孩子去读书。身教胜于言传,亲子共读其实是家庭文化。

  第二,父母要做朗读者。家长的声音是儿童童年中非常重要的基因。我呼吁大家买童话书做亲子阅读,而不是用听书代替读书。听书相当于我们带着孩子去电影院,让孩子闭着眼睛听电影;童话书或绘本不适合听读。家长要做朗读者,用你的声音演艺故事,你的情感、你的语调、你的肢体、你的行为都在潜移默化地传递你对故事的感受,跟孩子共情,而且孩子会乐此不疲。如果家长在孩子小的时候跟他读各种各样的书,用各种各样的声音、语调去表达故事以及情感,孩子的情感会是细腻的。

  第三,父母要做对话者。孩子读完书先天就想要表达,要重述、要表演、要绘画,如果说儿童阅读是输入,那么表达就是输出,输入和输出同等重要。家长要具有阅读指导能力,要学会通过阅读跟孩子交流情感,发现孩子,发现世界。在亲子沟通中,家长是成长的,在不断发现故事、发现孩子、发现自己。

  亲子共读应贯穿彼此的一生

  ■袁晓峰(儿童阅读推广人)

  陪伴孩子读书的基本原则是:分享而不教导;尊重而不放纵;积极鼓励而不强制要求;关怀而不干涉;不断激发内在渴求,而不停留于外部行为的激励。阅读不是学习,是享受,亲子阅读更是享受。阅读的快乐不是用金钱去买的,阅读真正的快乐是孩子享受到读书带给他内心的那种快乐。

  我们认为亲子共读不应止步于七八岁之间,而应该贯穿彼此的一生。因为阅读不仅指向孩子的当下,也指向父母曾经的“童年”,和两代人共同的未来。

  多媒体阅读是把双刃剑

  ■李敏谊(北京师范大学博士)

  我们承认多媒体对儿童的深度阅读有一定的意义,尤其在词汇增长方面有很多的科学数据支持;但它对儿童的发展也有负面的影响,现在的科学研究已经支持,多媒体影响儿童视力,并怀疑儿童多动症发病率的提升与之相关。从国际研究基本共识来看,不建议给2岁以前的小宝宝看多媒体包括电视;2到5岁,建议最好每天不能超过一个小时,而且一定要有家长陪伴。

  我呼吁,商界和出版界不要设置2岁以下的多媒体阅读产品,2岁以上的产品在设计时要邀请科学专家、儿童阅读专家和教育专家参与,把家长指导嵌入软件,更好地推动亲子共读。(排名不分先后)


6岁+推荐书单(部分)

 《这就是二十四节气》(全4册)海豚出版社版、《中国成语大会:我的智慧成语世界(儿童彩绘版)》(全6册)接力出版社版、《中国美丽故事》湖南少年儿童出版社版、《地图(人文版)》贵州人民出版社版、《旅之绘本》(全8册)新星出版社版、《思考的魅力》(全24册)广西科学技术出版社版、《从小爱艺术》(全3册)湖南少年儿童出版社版、《去野外》广西科学技术出版社版、《万物运转的秘密》电子工业出版社版、《中国科普名家名作·数学故事专辑(典藏版)》(全5册)中国少年儿童出版社版、《让孩子着迷的77×2个经典科学游戏》南海出版公司版、《十万个为什么小学精选本》少年儿童出版社版、《我的第一本观鸟日记》新世纪出版社版、《小虎神探队》(全10册)童趣出版有限公司版、《郑渊洁四大名传》(全4册)浙江少年儿童出版社版、《罗尔德·达尔作品典藏》(全13册)明天出版社版、《乌丢丢的奇遇》江苏少年儿童出版社版、《小太阳》福建少年儿童出版社版、《新蕾国际大奖》(精选6册)新蕾出版社版、《夏洛的网》上海译文出版社版、《我的儿子皮卡》(全10册)二十一世纪出版社版等。


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