2017年年初，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，将传统文化贯穿国民教育始终作为重点任务提出——围绕立德树人根本任务，遵循学生认知规律和教育教学规律，按照一体化、分学段、有序推进的原则，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。今年上半年，传统文化进校园火热开展，各学校根据自身地域优势与教学理念相继推动诸多传统文化活动，将戏曲、书法、音乐、传统工艺等传统文化带到学生中间。

　　项目多样成效凸显

　　中华优秀传统文化内容纷繁，各学校根据地域特色和自身实际选择了丰富多样的传统文化项目。浙江省杭州市余杭区作为该省非遗项目重点区域，组织了非遗进校园、课堂和课本的传承活动。区域内各学校根据其教学理念分别选取相应的非遗项目。良渚职业高中学生传承了流传于余杭良渚大陆、瓶窑石濑等地的民间舞蹈——大陆花灯。闲林中心小学学生传承了传统体育、游艺与杂技项目。该区域其他学校学生也分别传承了民间武术、鳌鱼灯等多项非遗项目。湖南省郴州市十一完小则将极具地方特色的安仁米塑、永兴大布江拼布绣、湘南剪纸带进了学校。重庆糖画、葫芦烙饼等10项重庆市非遗手工技艺项目随着重庆市第8届“文化遗产月”非遗进校园系列活动走进了珊瑚实验小学与珊瑚康恒小学。河北省邢台市桥西区近年来将戏曲文化、非遗文化、书法艺术等作为传统文化的重要内容来传承和弘扬。此外，陶艺、布艺、中草药、围棋、古诗词、国学等多种项目也被带进校园。

　　目前，传统文化进校园已经呈现出不少可圈可点之处。北京市海淀区自2007年首次开展传统文化传统文化进校园活动以来，开展非遗教学传承的学校从最初的几所发展到了目前的38所，越来越多的学生在持续学习中了解并逐步掌握了部分非遗项目技艺。浙江省五常中心小学表演的由十八般古兵器操练法演变而成的五常十八般武艺，于2011年被列入第三批国家级非遗名录。山东省德州市陶艺、传统舞蹈、剪纸艺术、传统戏曲进校园等各种活动不断深入，该市非遗进校园活动被山东省文化厅评为山东省非遗保护“十大亮点”工作。

　　活动与课程双管齐下

　　针对不同传统文化项目所具备的特点，各校的活动形式也各有特色。组织学生学习表演是一种较为普遍的方式，如江西省南康区抚市中学组织学生学习表演黄梅戏、泉港区益海实验小学组织学生表演南音弹唱《梅花三弄》、北管弹唱《美人相思》等。部分区域针对我国传统节日开展了丰富多彩的节日主题活动。如针对端午节，安徽市蚌埠市蚌山区、上海市各学校都开展了端午主题活动，蚌山区第一实验学校分校区举办了以“在经典中熏陶，在诵读中成长”为主题的中华传统文化大观园经典诵读展演活动。上海大中小学纷纷举行赛诗会、故事会、绘画展、舞龙舞狮表演等活动。

　　在大量开展活动的同时，部分学校已将传统文化教学纳入其课程体系。中国人民大学附属中学每周四下午开设综合实践课，课程囊括京剧、剪纸、喜剧等，学生可以利用课上时间学习自己感兴趣的传统文化。除专门的课程外，该校还将传统文化融入其学科教学中，如语文课堂给学生更多的时间阅读优秀传统文化读物，历史课堂也非常注重学生在传统文化知识方面的学习。上海工农新村小学通过“浓味国学”拓展课程，把唐调吟诵与传统诗词教学有机融合，与新课标中的“大语文”“语文的人文性”相接轨，根据学生特点，开发校本教材。江西省赣州市广泛开展“非遗文化进校园”活动，把非遗传承与学校社团活动结合起来，开设了非遗文化教学课程。上海市大同中学教师对现有语文教材进行改编，形成了大同中学小本语文教材。相比于全市统一教材，该套教材在高中三年要求学生研读的文言文篇数至少增加了三分之一，而且其中很多篇目要求学生背诵和默写。为拉近古诗文与学生的距离，该校还在每篇文章后添加“思考感悟”“习得积累”，老师通过指出课文内容与当代生活的契合点引起学生共鸣。山东省德州经济技术开发区辖区内的中小学均开设了传统文化课程，该区将国学纳入学校整体教学计划，向辖区内小学生赠送国学经典教材，并进行国学测试。其中，德州五中还将《论语》《弟子规》等国学经典篇目编辑整理成校本教材发给每位学生。

　　上海市杨浦区各学校积极开设国学课程，大部分学校针对自身确立的传统文化项目推出了深受学生喜爱的特色课程。如新大桥中学研发自编的纸艺校本教材《巧手剪生活》作为区域共享课程和360教师学科培训课程之一，现已普及到美术课程中，分为创意纸浮雕、拼接式纸雕和阶梯式纸雕三个单元。其他很多学校针对陶艺、布艺、民乐、舞蹈等项目均开展了独具特色的校本课程。值得一提的是，上海市同济初级中学目前建成的“中草药展示体验基地”已成为德育教育实践基地，该校《走进身边的中草药》特色课程已成为区域共享课程，《走进中草药》校本教材已由上海教育出版社正式出版。