阅读能力养成中美专家怎么说
温珮滢 | 2017-06-26
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摘要: 21世纪是培养“4C”技能人才的时代。在信息爆炸的氛围中,教授孩子如何搜寻信息、找到有效信息的技能十分必要。

■中国出版传媒商报实习记者 温珮滢

阅读能力如何实现深度养成?

中美跨国阅读比较研究项目负责人李文玲认为,21世纪要培养具备“4C”技能的人才。在信息爆炸的氛围中,家长和老师不可能把所有知识都教给孩子,所以教授搜寻信息、找到有效信息的技能十分必要。所谓“4C”技能是指审辨思维、创造性思维、语言交流以及团队合作的技能。在审辨思维和创造性思维培养的过程中,两个环节非常重要。一为策略学习,即教孩子一套阅读方法,而不是灌输题海战术——单纯围绕文章进行多读多练。孩子就一篇文章提问题、找答案,才是阅读的策略、方法。二是阅读与社会实践及其他学科的整合,孩子只有在社会实践中才能够真正培养思维能力。

阅读策略或者说方法重点包括以下几方面的内容和能力:一是信息提取。读完一篇文章,能够收集人物、故事梗概等信息。二是分析推理。在一篇文章中,作者对很多信息不会进行直接表述,需要读者通过推理分析得出隐含信息。三是整合诠释。通过分类、比较等分析方法,进行信息整合,从而得出自己的结论。四是反思和评价。读一篇文章不能被动吸取信息,还要主动学习分析,如是否赞成作者的观点?如果自己是作者会怎样写?书中观点是否有证据?五是产生创意。有了阅读的基础知识和相应的感知、记忆、理解、反思,可能才有创意。比如读完一个故事,能否把结局改变一下?通过故事的描述,能不能创造一个产品?利用以上5种策略,反复地用文章训练孩子,就是阅读策略训练的过程。在将阅读与社会实践和其他学科的整合教学中,学校可以组织小组辩论、采访交流、与专家进行互动等方式进行整合教学,这也是孩子学习研究技能、找到解决方案的重要方式。

美国华盛顿大学西雅图分校助理教授及中文项目负责人吕婵提出了关于阅读流利度的问题。概括而言,阅读流利度包括三方面。首先,能否正确地把字词、句子、短文读出来。其次,阅读速度的快慢。在信息爆炸的时代,如果没有速读能力,可能获得新信息的效率就会比其他人低一些。再次,能否进行优质的朗读,即能否把一篇文章以丰富的感情、恰当的停顿读出来?这可以很好地展现孩子对文章的理解层次。

  

学校和家庭如何深层介入有效引导?

早期阅读兴趣和能力的培养至关重要,引导阅读的人和阅读资源的选择也因此尤为关键。深圳市南山教育局教师发展中心主任马云涛认为教师一定能够且必需深入影响孩子的阅读,因此需要其更为深入地理解教育、理解阅读,把两者关联在一起。深圳市弘爱阅读推广中心会长邓运清也认为,从学校教育领域来讲,整个阅读活动的关键节点是教师。他们直接承担教学任务,只有教师能够做好阅读,整个学校的阅读才能真正做实、做深、做细。

目前绘本阅读成为一种流行的阅读资源,一线小学教师逐步将绘本资源引入日常教学。知名阅读推广人李一慢认为,阅读的开始就是“读”,读得多才有选择的能力。小学进行绘本阅读是上佳选择,因为这不仅衔接了早期亲子共读,图文结合的形式也更适合小学生阶段的阅读能力。他给出了绘本阅读课程的三个核心理念,即生动、生长和生命。学校和老师可以依据不同年级的教学课程,形成阅读兴趣课、阅读写绘课、阅读创作课和阅读喜剧课4个基本的绘本阅读课。

西城区青少年儿童图书馆馆长阎峥在肯定学校对阅读教育重要性的同时,指出家庭阅读环境的构建十分必要。针对3~6岁的“阅读前阶段”,李文玲认为,在这一阶段,家长需要做的就是培养孩子的阅读兴趣和基础性的识字能力,这两点相辅相成,逐步促进孩子阅读能力的提升。王秋颖提出,口语的词汇量和阅读词汇量密切相关。阅读的最终目的是理解,所以在欣赏故事的同时,孩子可以通过理解故事来自动学习生字。对于有阅读障碍的儿童,需用专门的方法教其如何把字组合起来去理解。

针对家长们选书难的问题,“常青藤爸爸”黄任倡导西方国家施行的分级阅读,即在不同年龄阶段设置不同的分级阅读体系和可选书目。新经典文化股份有限公司副总裁、爱心树CEO王悦透露说,自己在儿子的成长过程中为他读了5000本书,这让她对阅读产生了特有的直觉和方法。虽然每个人并不一定都能达到这一阅读量,但“多读”可以帮助逐步养成辨别图书好坏的能力。

阅读教育是一个长久的过程。资深教育媒体人王小艾说,阅读应是一辈子的事,家长的眼光和视角需要放长远,不仅要重视低幼期孩子的阅读培养,对于学龄期的儿童也要保证每天的阅读时间。


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