英语教育的低龄化让越来越多家长意识到为孩子成长营造一个良好的家庭英文学习环境十分必要。对学龄前孩子开展亲子英语启蒙，不仅要求家长掌握其不同时期语言发展的特点，还要能够跟随孩子的成长为其提供科学的亲子英语启蒙方法。

　　了解幼儿期语言启蒙特点

　　相关研究表明，学龄前的孩子更容易自然而然地接受和输出一门语言。畅销书《不能错过的英语启蒙》作者、全国“十二五”教育科研重点规划课题组专家、海归夫妇安妮鲜花于2014年联合机械工业出版社举办的“安妮娃”评选结果显示，学龄前孩子的英文语音语调更加标准，对英语的喜爱程度也更高。对此，安妮鲜花将其归结为语言发展规律使然，“对学龄前孩子进行英语启蒙意味着可以按照其母语方式，从韵律节奏入手，使其在生活中自然而然地习得。这样做会使语言输入的时长更多、更符合孩子语言敏感时期的发展规律。对于处于学龄期的孩子来说，因为学校已经将英语作为一门外语进行教授，遵照课堂学习模式(EFL)开展教学，学生的中文母语地位因而逐渐牢固化。因此，进入学龄阶段的孩子在学习英文时会不自觉地与中文进行对照、翻译，他们倾向于通过识字才能阅读，不完全听懂就不敢确认、更不敢说。” 安妮妈妈说。丹尼妈妈阅读馆馆长戴伟荣对此持相似观点：3岁前的孩子只需要听原汁原味的音频就可以培养其语感，对英语产生熟悉感。“这阶段的孩子不需要做语言引导，家长可以把英语音频作为吃饭和玩耍时的背景，让孩子边听边玩。”戴伟荣回忆自己给儿子做英语启蒙时的经历说。对3岁前幼儿进行英语启蒙，其最大优势体现在，他们日后系统地学习英文时会比较轻松，更不容易对英语产生排斥心理。

　　对低幼儿童进行英语启蒙可以使其认知与原版英文绘本的分级阶段相匹配。一位妈妈——“努力幸运的堡”在对女儿小宇进行英文启蒙的过程中积累了丰富的实践经验。她举了一个例子：幼儿的认知发展到“This is a duck”的阶段时，该阶段分级绘本中的情节、英文难易程度和其理解能力是相匹配的；而年龄稍大的孩子由于理解力已远远超过“This is a duck”的水平，而英文能力却只在这一阶段，“就会因此感到无聊，所以起步会有可能变得更困难”。

　　3~6岁的孩子可以借助原版绘本、动画片等进行亲子阅读。戴伟荣表示，这一阶段家长可以帮助基础较好的孩子进行简单的自然拼读学习，使孩子通过词汇量的增加为未来自主阅读打下基础。据皮卡书屋馆长程欣介绍，国外将孩子的语言形成分为两个阶段，第一阶段叫作learn to read，这一阶段的孩子学习语言技能是为了阅读做准备；第二阶段叫作read to learn，孩子建立自我阅读能力后，可以通过阅读去学习想要获得的知识。

　　受到英语学习路径与认知的影响，国内家长在孩子英文学习中最关注的部分往往是词汇，认为单词就是语言的最小单位。安妮妈妈却表示，音素才是英语的最小单位。对音素的辨别能力要靠语音库来积累。“所以启蒙期我们不需要过多关注单词，更不能认为不认识单词就不能听、不能说、不能读。”安妮妈妈说。但这并不代表单词不重要。有研究表明，以英语为母语的5岁孩子和5岁才到美国的移民孩子在单词方面的差距将会是一直存在的问题，不去弥补将影响孩子的英语能力。“所以应在儿童动画、绘本、音频的习得过程中为其积累听力能力和口语词汇（Oral words）。在孩子可以自主阅读后，家长可以对其进行专门的拼写（Spelling）训练，更要进行词义、构词法、近义词、反义词等方面的训练。这些需要有专门的体系和教材来进行。”

　　家长“陪学”要细化而深入

　　对于幼儿，家长的陪伴要更为细致。业者普遍表示，英语启蒙不是孩子一个人的事情，也不是孩子与老师之间的事情，而是一个家庭的事情，需要一个利好环境去支撑。做了多年幼儿英语老师的程欣表示，幼儿不会像成人一样有意识地学习一种语言，更不可能马上掌握它，而是需要自然、重复地吸收——家长可以通过唱一首琅琅上口的儿歌，读一首韵律诗或童谣，配合有趣的肢体动作做一些亲子游戏来创设趣味语言环境，引导孩子对数字、词汇、语句的掌握，从而实现语言的有效输出。这一自然习得的过程可以在不知不觉中进行，而不是像成人一样有目标地习得。《英语自然拼读5+1》作者樱桃老师也说，低幼儿童的英语启蒙可以从身边最熟悉的环境入手，培养其听音辨音能力，从倾听、分辨自己、亲人、朋友等的身体发声——如鼓掌、顿足、拍肚等，慢慢过渡到学习英语的押韵旋律，这个过程中家长需要挖掘孩子听音辨音的潜力，使其不仅能听还要会听，能够分辨出每种声音中细微的差别。

　　因此，一个很好的英语启蒙方法就是营造家庭阅读与学习氛围，而营造这一氛围的最直接方式就是父母要喜欢读书，善于学习。对于英语启蒙而言，没有比生活更全面的课堂，也没有比妈妈更用心的老师。“努力幸运的堡”表示，英语启蒙之所以适合从家庭中展开，正是因为家长对自家孩子的认知特点有充分的了解。很多妈妈觉得自己英语不够好，没有能力指导孩子，而知名英语启蒙专家吴敏兰在她的书——《轻松培养孩子的英语好感度》中指出：“期待孩子学，不如和孩子一起学。”为了给孩子进行科学的亲子英语启蒙，“努力幸运的堡”认真研读市面上几乎所有与英语启蒙相关的理论图书，通过以自己学习带动孩子学习的模式开展英语启蒙。她专门报名学习口语课程，口语水平在两年内大幅提高。“遇见孩子，果然是遇见了更好的自己”， “努力幸运的堡”说。程欣回忆起皮卡书屋万柳馆中的一位会员时介绍说，这位全职妈妈用几年的时间，每晚与孩子共同阅读皮卡书屋中所有分级读物，最终使孩子建立了自我阅读能力。“非英语母语的孩子建立起英文自主阅读能力很不容易，会经历由被动到主动过程中的几个发展期，家长在每个发展期都要把握好正确的引导方式，学习型父母在其中功不可没。”程欣说。

　　英语启蒙需要家庭和机构、社会相互作用，缺一不可。安妮妈妈认为，英语教师是一项专业技能很高的职业，家长不应忽视教师的作用。目前很多英语培训机构针对幼儿增加了家校互动环节。如瑞思学科英语品牌部经理马慧就介绍说，瑞思通过线上图书馆e-Library进行亲子阅读推荐，为学生家长提供亲子阅读资源，倡导家长自我学习的英语启蒙理念。新东方绘本馆也通过线上微信群打卡的方式，推出0~12岁不同年龄阶段的伴读课程和每日亲子英文音频，倡导亲子共学的理念。

　　亲子英文学习

　　资源如何选择？

　　“经典到任何时候都经得起考验。”细化到具体图书，戴伟荣推荐了卡尔爷爷的获奖作品、Eric Carl、五只猴子系列、splat the cat系列、pete the cat系列等低幼类绘本，这些绘本通常带有音频和动画。“努力幸运的堡”推荐了6本国内作者创作的英语启蒙书：廖彩杏的《用有声书轻松听出英语力》、盖兆泉的《做孩子最好的英语学习规划师》、想想妈的《0~6岁，从婴语到英语》、安妮鲜花的《不能错过的英语启蒙》、汪培珽的《培养孩子的英文耳朵》和吴敏兰的《绘本123 每个妈妈都能胜任的英语启蒙》。这些书大多配以音频实现英语启蒙。“努力幸运的堡”坚持秉承吴敏兰“幼儿用耳朵学习”的观点，透过耳朵接受“知识真、故事善、文字美”的英语刺激才是培养孩子扎实能力的基础：孩子的语言表达能力是否流畅，在于成长阶段是否接收到大量咬字清晰且有内涵的语言输入。