■受访人：郝瑞霞（邢台县幼儿园园长） 

　　□采访人：刘争艳（中国出版传媒商报记者）

　　河北省邢台县幼儿园经过对游戏化阅读长期探索，正逐步形成科学系统的教学模式。5年来，游戏化阅读的开展不仅让该幼儿园的阅读变得更加鲜活，更使得教学更有生命力，幼儿个体更具创造性。

　　□贵园开展游戏化阅读的缘起是什么？

　　■早在上世纪90年代，邢台县幼儿园就开始培养幼儿进行早期阅读，但‘填鸭式’教育色彩较重，通常以讲述开始、提问结束。孩子们担心回答不上来老师或家长的问题，很容易害怕阅读。2012年我们开始接触绘本，发现绘本故事中形象的画面，变化的情节、丰富的语言更加符合孩子的认知规律：孩子们可以在边看图边听声音的过程中在头脑中形成故事画面，并形成自己的故事。而以绘本情节为基础的游戏，因其互动性、创意性较强，可让孩子在阅读中实现多种能力的养成。因此，幼儿园逐渐把游戏化阅读作为发展抓手之一。

　　□游戏化阅读是如何系统推进的？

　　■游戏化阅读以阅读活动为基础脉络，逐步进行渗透、完善。绘本阅读活动从最初的晨读、义工故事会、园长故事会、幼荷聊书吧等8项常规阅读，到后来的幼荷公益行、绘本剧展演、阅读大剧场等5项展示阅读，再到亲子阅读培训、幼小衔接阅读培训等5项专业阅读，已逐渐形成了层次明晰、系统完整的“阅读十八般武艺”。

　　□在具体教学中，贵园处如何将阅读与游戏进行结合？

　　■邢台县幼儿园主要通过以下几种形式结合。

　　室内外环境游戏化 幼儿园设置了游戏特征明显的阅读环境，让幼儿在动手操作、游戏互动中提升能力。如在班级墙上设置“放电影”的自制玩具，用废旧盒子表面抠取一个平面，两个PVC管作为中心轴，将孩子喜欢的绘本连成画卷，让他们在转画轴游戏中阅读故事。

　　阅读课程游戏化 在集体活动中，教师采用游戏化的教学形式讲故事。教师分享《晚安，猫头鹰》时，让孩子们扮演故事中的小动物，教师做旁白，孩子可以在这个过程中体会猫头鹰的苦恼，从而学会体谅别人。

　　区域活动融入阅读主题游戏 在区域活动中，教师会根据阅读主题设置区角。如“友情的主题”中主题绘本是《你可以做我的朋友吗》，各区域就会根据主题绘本进行设置。教师在科学角用磁铁做成“会动的小老鼠”，让孩子们帮小老鼠“找朋友”，每个区域都各有特色。

　　亲子游戏化阅读 邢台县幼儿园在进行阅读活动的实践中，逐渐从单向教学转向家园的双向互动：一方面定期邀请家长来园参与讲故事活动；另一方面鼓励家长通过创设自然真实的家庭阅读环境，开展家园同步阅读。如家长把一些平时对待孩子的过激语言和行为，通过阅读绘本故事而延伸出的游戏表演，适时与孩子互动，让孩子感受到来自家长的道歉和关爱。

　　阅读展演游戏化 阅读的形式多种多样，每一种形式都力求游戏化。如绘本剧展演《嘘！我们有个计划》中，孩子们通过夸张表情、动作表现故事中的角色，在表演中得到快乐，萌发看书的欲望。

　　□ 游戏化阅读的推行带来哪些效果？

　　■目前， 游戏化阅读在幼儿园已全面开展。幼儿通过肢体语言、情景再现等游戏化的模式，在阅读中充分发挥自主的想象力、创造力，体验阅读带来的愉悦。教师们在阅读课程游戏化的指引下，能够有效弥补传统灌输式教学方法的不足，提升教学质量。 游戏化阅读更是架起了亲子之间沟通的桥梁，亲子共读共享的不只是图书，还有彼此的关爱和情感的交流。幼儿园将进一步挖掘绘本的教育意义，围绕幼儿兴趣点展开研究，发挥幼儿的主动性，形成绘本专题活动。