近年来，阅读教育成为一个新现象、新趋势、新课题。针对于此，《中国出版传媒商报·成长教育周报》将围绕阅读教育从特色书香校园推展、阅读教育先锋教师、阅读教育观点及方法等方面推出系列报道，以求为相关领域提供借鉴、交流平台；欢迎相关机构、相关人士推荐可供报道的个案、现象及思考。

　　内蒙古赤峰市宁城县天义第三实验小学

　　在固定模块中推动阅读进程

　　在内蒙古赤峰市宁城县天义第三实验小学，90%以上的学生喜欢读书，读书成了学生们的一种习惯。在全校师生多年来的共同坚持下，学校已经形成了固定的阅读模块——晨诵、午读、暮省。

　　晨诵——与黎明共舞 每天课前的20分钟，学校有一个美好的仪式：晨诵铃声响过之后，各班师生在优美的音乐声中开始晨诵。一二年级的学生诵读童谣、金子美铃的儿童诗；三年级以上的学生诵读经典古诗、《论语》。与黎明共舞的晨诵生活，已成为开启校园生活的一种仪式，丰盈着儿童当下的生命。

　　午读——逐渐常态化 每天下午课前的20分钟是午读时间，全校师生共同阅读。学生读童书，教师读专业书籍或与学生共同阅读。每学期老师推荐2本以上的班级共读书目，学生再自主选择书籍，进行个性阅读。课间，总能看到一部分学生坐在书架旁边的小凳子上津津有味地读书。不知不觉间，书籍成了学生成长过程中必不可少的“营养餐”。

　　暮省——伴随生命成长 在每天完成作业后，学生会用随笔、日记等形式记录自己的成长。这是为了使学生学会反思生活，学校倡导师生之间、亲子之间用语言相互激励，相互编织有意义的生活。针对1～3年级的学生，鼓励他们用“读写绘”的方式把所读的故事与图画表达相整合，培养学习力和创造力。4～6年级的学生，通过写“暮省日记”“采蜜集”“农历游记”等方式与自身进行心灵对话。师生、家长共读、共写、共绘，逐渐拥有了属于自己的语言密码，伴随成长共同充盈着彼此的生命。

　　除了固定的阅读模块，第三实验小学还将每周五的第四节课（下午第一节课）连着午读，定为阅读课。学校建立“整本书共读项目组”，项目组先后开发“绘本故事课”“导读推介课”“阅读推进课”“读书汇报课”等诸多课型。教师们还定期录制课程，将成果分享到校内外交流平台。

　　近年来，学校不仅自主研发课型，还紧跟自治区教育局共同推进“语文大阅读行动研究”课题的研究。课题组定期发布任务和要求，在课题组的引领下，学校的阅读教学工作更加有条理有层次。同时，学校也从全区几十个阅读教学工作先进学校中学到了许多宝贵经验。

　　学校为了鼓励学生多读书，曾多次开展大规模阅读活动——“相约春天诵诗会”“期末庆典”“情景剧展演”“校园跳蚤市场售书淘书活动”等。学生们在图书的陪伴中经历庆典的滋养，美好的童年一点一点地由稚嫩走向成熟。

　　学校为了鼓励教师多读书，读好书，在资金紧缺的情况下，多渠道地提供充足书源。学校建立8个阅读小组，每组教师每学期共读1本有关教育的专业书籍或优秀童书。在每学期一度的教师聊书会上，教师们共同分享读书所引发的思考，形成浓郁的读书氛围。

　　浙江省浦江县南苑小学

　　全方位推进阅读的“输入”与“输出”

　　南苑小学在学校开展阅读活动，在班级建立图书角，在家庭建立“个人书橱”，让阅读与陶冶随时发生。学校通过在全校范围内开展写随笔、日记的形式，进一步推进阅读输出。

　　多年来，南苑小学通过多种举措推动书香校园建设。为营造书香校园环境，学校每学期购置一次图书，充实并更新图书室的资源。学校还不断加大在硬件设施上的投资力度：为所有办公室配备电脑，构建读书交流平台，并逐步提升电子图书的数量与质量。校园的长廊、过道及宣传栏上均布置了师生的书画作品及名人名言，并在花园的草地放置富有人文气息的宣传标语。学校通过建设“班级图书角”实现资源共享，让学生自发地对教室进行布置，使每一个班级充满书香。学生在家中建立“个人书橱”，即便学生离开校园也能继续阅读。

　　除了营造良好的阅读氛围，南苑小学还积极开展师生阅读活动。学校为教师提供良好的阅读条件，加强阅览室建设：多订阅报刊，并全天向教师开放。学校要求教师每学期必须认真研读1本以上教育专著，每学期组织1～2次教师读书交流会，办好读书沙龙，同时开展读书征文活动、读书笔记评比活动。

　　为开展学生读书活动，学校建立班级图书角，引导学生多读书，读好书；利用黑板报、宣传栏，引导学生阅读、背诵名人名言；利用阅读课加强对学生读书活动的指导；创建班级阅读特色建设，教师根据自身研究专长和学生特点，创建班级阅读特色。

　　学校还积极开展师生写作活动，要求教师每周至少撰写一篇随笔。随笔内容可以是对自身教学行为进行的设想和反思，对教育界热点问题的看法，也可以是为学校发展出谋划策，或是对当前教育改革提出的理性思考等。随着活动的推进，教师从每周至少撰写1篇随笔逐步过渡到每天撰写1篇随笔。每学期学校开展2次“教育沙龙”活动，由教师交流课改心得、实验感受等。除此之外，学校还设立“研究报告会”，在每周一教师业务学习期间，年轻教师围绕专题轮流进行即兴演讲，交流教育心得。

　　1～2年级的学生读感兴趣的儿童读物，说出自己喜欢的词语，或写观察日记、想象日记。3～5年级的学生读指定书目中感兴趣的书本，读完后将自己喜欢的部分讲给同学，写一些读后感，或通过观察生活，写观察日记，也可以写数学日记。

　　学校以班级为单位，适时组织读书知识竞赛、读后感交流活动、读书征文比赛、经典篇章诵读比赛、演讲比赛等，树立起读书活动先进班级、特色班级、优秀辅导教师和优秀学生典型，推动全校阅读活动的深入开展。

　　广东省肇庆高新技术产业开发区中心小学

　　多层次铺设“读书网络”

　　以国旗下讲话、黑板报、宣传栏、读书组织、读书活动为载体的“读书网络”已在广东省肇庆高新技术产业开发区中心小学全面铺开。如今，读书、研讨、教书，已经成为学校师生的不懈追求。读书促和谐校园、文化校园的理念正在被师生所认同。

　　肇庆高新技术产业开发区中心小学秉承“写好字，读好书，做好人”的校训，以字载道，以书载道，为学生开展系统的阅读计划、练字训练。学校成立专门的领导小组，制定方案，明确分工，从四个方面推进“书香校园”建设。

　　为营造良好的读书氛围，学校在教学楼走廊设有书吧、名言警句、经典诗词、书籍导读；书法展示栏有手写的读书心得、名句名段摘抄；班级设立开放式的图书角，成立图书自管小组，可以班级为单位从图书室大量借阅图书，从而为学生借阅图书提供便利。

　　该校对学生阅读内容及时间进行了规范。在读书内容方面，学校编写以古诗词、古文、名人名言和诗歌散文等为主要内容的《书山之乐》《墨趣书韵》等6本校本教材。在读书时间上，规定学生每天读书1小时，早读、午读、晚读各20分钟。此外，该校还将阅读活动纳入课程计划，强化阅读指导。学校每学期都开展美文诵读比赛、读书演讲比赛、经典诵读研讨、读书心得方法交流等读书活动和“阅读之星”“书香班级”评选表彰活动。

　　利用国旗下讲话的契机，学校每周都安排1位老师和1位学生向全体师生推荐1本好书，分享自己的读书心得。学校还对教师阅读提出了要求，要求教师读好4类书：经典名著增文化底蕴，教学专著强教学实践，教育理论悟学生心理，报纸杂志解世事风情。

　　学校向学生家长发放指导、督促孩子读书的倡议及适合各年龄段阅读的课外书目指南，还向学生印发“亲子阅读活动表”，通过学生与家长共同完成表格，让家长反馈与子女在家一起读书的情况，并每年开展1次“亲子诵读”活动。

　　每一项工作的开展都需要时间的沉淀。据相关负责人介绍，书香校园建设的开展也面临着几方面的问题。一是缺乏对书香校园相关理论的学习和研究，工作浮在表面，注重形式、活动，强调读书、背诵，记忆的层面多，探讨培养学生学习习惯、行为习惯的层面少。二是在书香校园创建工作中，措施、制度、保障落实不到位。随着书香校园方案的不断完善，学校原有的评价制度已经不能够充分调动师生诵读的积极性，在一定程度上让一部分师生感受到了沉闷。