王 林（儿童阅读专家）

　　到云南宾川挂职，除了响应教育部对口帮扶滇西贫困地区的号召外，还因为我和上海益善基金会理事长李同新有一个“私人约定”——试试到中国最广大的农村去推动儿童阅读。

　　到宾川的学校调研，我发现这里的学校图书室是国内不少学校图书室的一个缩影：图书室的主要功能往往是应对各种教育检查和考核；大部分学生对书的印象只有课本和练习册；图书室里的书并不少，但能引发孩子阅读兴趣的书极少；图书室里铺满灰尘，书架又高又没有色彩。

　　促进乡村的儿童阅读，主要抓学校、抓教师，因为很多家庭没有给孩子买课外书的意识，亲子阅读也大都谈不上。推动学校的书香校园建设，归根结底有三个重点：好书、环境、活动。

　　好书。天南地北的孩子，都会喜欢漂亮的书、好玩的书、有趣的书，这和乡村还是城市没有关系。我也曾研制过“中国幼儿基础阅读书目”“中国小学生基础阅读书目”“学校图书馆基本配备书目”。可是，要给益善基金会在大理的阅读计划研制书目，还要考虑更复杂的因素，例如：不用追求生均数量，把图书品质作为考虑的重点；大部分孩子缺乏学龄前的阅读，必须把难度降低，要大幅增加图画书的比例；图书的内容除了塑造孩子的价值观外，还要让孩子热爱家乡，从身边发现自然之美；要按小学低、中、高年级进行分级，这样的分级不一定十分科学，但方便教师指导；大部分书只需一本，但有的重点书则需要多本，方便教师上“共同阅读课”；书目中要几册教师使用的儿童阅读理论图书，因为只有教师的意识提升了，学生的阅读才更有保障。益善基金会把书目的图书完整地配备赠送到宾川的各所学校，没有急忙盖上基金会的章，而是贴上了代表阅读年级的红、黄、绿标签，以便学生寻找图书。

　　环境。环境的创设只有一个目的：让学生愿意来图书馆，享受在图书馆里的安静阅读。围绕这一目的，我们进行了很多尝试。例如，图书室最好在一楼，墙面要刷白，书架要有点色彩，有的图书在陈列时要将封面对着孩子，图书室铺垫地板革。更重要的环境创设是，书宁愿被翻烂甚至丢失，也不要锁起来，要强调爱护图书，也要让学生放心大胆地借阅。

　　活动。成人阅读多喜欢私密，儿童阅读更需要交流。如果想让孩子们把书读起来，活动必不可少。首先，要去掉让学生讨厌的“摘抄好词佳句”和“写读后感”等传统活动，改成每周一节的“共同阅读课”，教师略加指导就可。如果教师实在不知道如何指导，就带领学生安静阅读。平时，“读一本书，提一个问”“阅读漂流”“好书推荐”“1001个晚间故事”等活动常做常新；每一年，可以评选出若干名“书香学生”，由校长亲自颁发奖状以示重视。活动不必多，实用是根本。

　　有人曾问我，在乡村学校推动儿童阅读是不是很难？我摇头说不。其实，我觉得比城市更简单——因为乡村孩子没有那么多课外补习班要上。乡村孩子出则在田野上奔跑，入则在图书室里阅读。有这两点，乡村孩子就拥有了幸福，就拥了未来的无限可能。