随着教育信息化的发展,数字化阅读也逐渐进入校园。面对这种新的阅读教育方式,学校和数字阅读资源服务提供者都还有诸多需要思考和探索的方面。
变革有重点也有弱点
近两年,经过教育改革和信息化的普及,“智慧校园”已逐渐被学校接受和使用,其中数字化阅读建设成为校园信息化升级的重点之一。在这一升级过程中,首先做出改变的一般是图书馆。
江苏凤凰数字传媒有限公司数字阅读部主任黄晓洁认为,随着“互联网+”的普及和建设,大数据、物联网等高科技的应用,图书馆的数字化升级是未来的发展趋势之一。学校需要建立数字图书馆,用来管理学校传统图书资源,补充数字图书资源,减少资源浪费,提高学生阅读品质。
黄晓洁介绍,目前已有一些教育局通过建立统一的数字图书管理平台,以硬件为基础,以数字图书馆管理系统为核心,通过互联网将整个地区的教育信息资源有机地整合起来,共同参与建设,统一管理,既能解决部分学校经费不足的问题,也可以做到真正意义上的教育资源共享。
与以前相比,现在的数字阅读资源堪称海量,各中小学的图书馆资源足够满足学生的阅读需求,学生对数字阅读的接受度也高。但黄晓洁指出,目前,在学校图书馆借阅图书资源的学生较少,如何让学生从海量的数字图书资源中找到适合自己阅读的内容,激发学生的阅读兴趣,是数字图书馆下一步需要借助大数据、升级系统功能和结合线上线下各项活动进行努力的方向。
学创教育科技有限公司明日学习创新中心副总经理郭文琦同样表示,悦读创享平台以悦趣化阅读记录、分享、自学与检核的阅读平台为定位,其数字资源丰富,但重点不在于数字资源,而在于激励措施上,通过吸引学生,让学生有坚持阅读的动力。
对比传统阅读,数字阅读在广度上占据优势,但其阅读深度略显不足。中文在线教育阅读业务总监刘鸿雁表示,数字阅读中碎片化阅读、浅阅读、娱乐阅读仍占据绝大份额,深度阅读还继续停留在纸质。这种现象使得数字阅读对知识的获取呈现出片断、割裂的特点,无法实现系统性学习。因此,尊重教育基本规律的数字阅读产品才是学校和教师、学生和家长的真正福音。但总体来讲,能够真正理解教育、深耕教研的数字阅读产品服务机构较为稀缺。
数字资源与阅读教育科学衔接
在开展校园数字化阅读建设的同时,如何找准数字阅读的定位是极为关键的一点。刘鸿雁特别强调,必须要明确数字阅读的内在价值,要认识到数字阅读是传统阅读教学的辅助工具,而非取而代之。郭文琦同样表示,数字阅读在大量信息科技融入的同时,应尽量不脱离阅读的本质,减低科技介入后对阅读的干扰性,扮演好辅助的角色。
如何将数字阅读与校园相结合是校园数字化阅读建设的重点之一。郭文琦表示,数字阅读要与学校教育信息化建设更紧密地结合,作为学校信息化平台功能模块,另外需将相关赛事融入教学活动计划。学校还需要重点协助学生自学并以多元模式开展阅读活动,结合数字化资源升级创新传统纸笔阅读方式和阅读成果检核模式等。刘鸿雁则表示,目前大部分学校对支撑数字阅读系统的软硬件资源建设尚不完善,对阅读空间和阅读场景的支持不足,这对推进校园数字化阅读建设带来一定的困难。
如何达成数字阅读资源从量到质的转变,同样是校园数字化阅读建设的重点。黄晓洁认为,就目前而言,包括数字图书资源内容到版式制作、阅读载体等方面都需要进一步优化。出版机构可以结合学校的阅读课程,开展线上线下相结合的活动,利用融媒体出版的优势,提高数字阅读产品质量,做精品阅读,提升学生阅读兴趣,促进学生有效阅读。
除此之外,提升学生的阅读效率也是极为重要的一点。刘鸿雁指出,学校和教师也需要给学生留有充足的阅读时间,这样才能保证阅读的有效性和连续性。
未来发展更智能更趋交互
对于校园数字化阅读的发展,刘鸿雁表示,一方面数字阅读需要与学科深度结合发展,另一方面数字阅读会逐步向智能化方向发展。同时,学校和教师应该直面信息技术带来的教学方式变革与挑战,让信息化教育企业深入教学、教研的各个环节,共同探讨符合信息化、智能化时代要求的教学模式,提升教师的信息化教学水平。郭文琦认为,数字化阅读的社群化、有效性、趣味性将成为发展重点,相关产品需要增加社交、竞技、互动等功能的开发,提升趣味性,学校与教育机构也要共同建构线上、线下相结合的阅读环境。
推动校园数字化阅读建设需要多方力量支持。黄晓洁认为,首先要依靠出版机构和教育机构的合力,根据学生阅读需求进行阅读平台和产品的不断调整和优化,运用新技术新手段,赋能数字化校园阅读。郭文琦表示,未来的数字化阅读的发展过程,家校共育的概念会逐渐深入,这就要求学校需将数字化阅读与家校共育平台结合,成为学校常态化应用。