近期，由中国出版传媒商报社主办的“第四届教育·出版·互联高峰论坛”从教育、出版、技术三大领域融合发展切入，邀请相关领域领导、专家从不同视角进行深度研判。民进中央副主席朱永新，中国教育学会会长钟秉林，教育部中国教育国际交流协会教育装备分会理事长韩呼生，教育部基础教育司原副司长、北京网络教育研究院常务副院长郑增仪，中国教育技术协会常务副会长张少刚，以及来自一线的学校管理者及教师、教育研究专家，出版领域、技术领域及各类教育服务机构的有影响力的人士和代表，在推动三大领域实现产学研跨界融合的论坛主旨下，共同探讨教育新生态、新问题、新路径，以教育的公益心来带动出版、技术的效益性。在此，《中国出版传媒商报·成长教育周报》持续呈现此次论坛的精华内容，以期为读者带来更多思考及实践上的参考。

韩呼生（中国国际教育交流协会教育装备分会会长）

　　当前，教育行业呈现两个重要特点：一是迭代提速；二是融合加强。

　　互联网领军企业竞相进入教育行业，他们凭借巨大的资本优势和技术优势，正在积极参与 “互联网+教育”标准和规范的制定，树立起行业标杆。一些教育服务机构动作频频，争相壮大研发实力，并在好平台、好项目上不断发力，教育领域内的整合速度不断加快。高新科技设备在重塑教育装备、教学手段的传统面貌。在线教育在改变了人们的生活、工作的同时，也深刻改变了人们的学习方式，让人们获取知识的方式发生根本变化。在这一波以新信息技术为主要驱动力的教育行业迭代面前，我们必须要有清醒、深刻的认识，必须要钻研新技术、新手段、新工具、新形式。这是我们应对教育迭代提速首先要做到的。

　　教育行业本身的融合趋势也非常明显。我以为，主要表现在五个方面：

　　人的融合——时代需要全面发展、素质均衡的人。未来要具备学习力、创造力、思辨力、协作力等多种能力；而仅仅做为学科知识的获取者与传承者，已经无法适应时代的发展了。这就为人才教育提出了更高的要求。

　　技术的融合——在移动互联网高速发展的今天，云计算、大数据、人工智能、点播/直播等技术逐步成为教育的标准装备，谁能够能够熟练并加以创新应用它们，谁就拥有了主动权。

　　数据标准及业务接口的统一融合——无论做什么事情，标准化要先行。基础数据统一、身份认证统一、资源管理统一、数据交换统一、应用入口的统一，达到所有数据互连、互通、互换、互用，打破数据孤岛，才能真正搭建一个融合、共享、共建的平台。

　　产品形态的融合——现在产品最终形式，很难从“它是硬件还是软件”来区分，而是围绕硬件进行业务扩展，通过硬件封装不同的软件，满足不同场景下的不同应用，从而构成不同的产品组合。这里，我想提醒以创意为主的出版人要格外注意这一点，不要再认为产品介质是其他专业人士要考虑的问题，而是从研发产品那一刻起，就要特别思考这个问题。

　　业态的融合——随着国家政策的逐步放开，以信息技术为主的科学技术的高速发展，行业内外、线上线下、学科教育与非学科教育等界限越来越模糊，逐步走向融合。无论哪种业务形态，最终均强调服务好用户。所以，无论我们所在何种行业，为了服务好学生，都必须打破残留在传统观念里的行业界限与壁垒，是我们共同要做的事情

　　在今天，“关门办教育”已经成为过去时，教育行业的融合发展让我们获得了无限宽广的机会，我提出几点建议供大家参考。

　　第一，要树立国际化视野。借鉴学习一定要适合我国的国情，与我国的教育实际相结合。既要“引进来”，还要“走出去”。随着“一带一路”建设的顺利开展，国内一些好的教育项目也可实现对外输出。

　　第二，要善于处理好现代化装备技术应用与教育改革的同步关系。教育装备现代化是为了促进教育理念、教育方式的变革，而不是割裂和分化教育内容。

　　第三，要强化信息化观念。教育信息化并非局限于信息化技术，我们还要树立起全新的信息化观念。按照教育部颁发的《教育信息化2.0行动计划》，要全面、辩证、系统地来认识教育信息化的内在关系与实践目标。