自从数十家博物馆、科技馆被列入“全国中小学生研学实践教育基地”名单以来，越来越多博物馆及科技馆在研学实践教育层面进行了卓有成效的特色探究。

　　热度趋升

　　多馆持续发力研学板块，服务受众持续递增。

　　长江文明馆（武汉自然博物馆）自2019年年初开展研学实践教育活动以来，已开展研学活动及课程318次，接待学生1.7万余人。兰州市地震博物馆依托自身资源开发了“探秘地球，了解地震”“抗震性能大比拼”“地震来了怎么办”3门研学课程，今年以来已接待甘肃立德树人教育、兰州交大附中、兰州水车园小学、兰州东岗小学等研学团队20余批次共1000余人。

　　同时，不少机构很早以前就已经开展实践教育，例如厦门科技馆近10年来一直以青少年需求为导向，充分发挥科技馆的教育功能。2016年起，该馆积极跟进研学政策，截至目前服务学校超过90所，展厅教育活动年开展超过700次，受众学生累计13.8万人次。中国文字博物馆早在2014年便开辟了甲骨学堂作为广大中小学生的第二课堂。近年来，甲骨学堂以馆藏文物为基础，以最新研究成果为依托，研发了100多项汉字主题教育项目，在馆内外举办汉字教育活动近1000场，吸引了近4万个家庭参与活动，为青少年学生学好汉字、用好汉字、爱上汉字、传播汉字提供了优质学习平台。

　　随着馆场研学的持续升温，如何开发具有核心特色的优质课程、打造研学教育品牌、实现稳定发展等问题成为该细分类型实现优质发展的探索重点。

　　课程研发

　　研发团队初步建立，研发机制稳步形成。

　　江西省科学技术馆目前在课程研发方面，采用以自主研发为主、课程引入与交流学习相结合的模式。在自主研发层面，一方面对接《义务教育小学科学课程标准》中物质科学、生命科学、技术与工程等领域的知识，科普老师自主创新研发科学课程；另一方面结合馆内现有展品，开展各类研学活动。厦门科技馆研学教育课程研发小组以科技馆为主导，目前团队核心成员5人，在厦门大学、集美大学和华侨大学的技术支持下进行课程体系的搭建和梳理；同时联合厦门市思明区多所小学教研处的学科带头教师共10人进行教案的编写和教材开发；馆内授课辅导员20人负责馆内课程和进校园活动。

　　徐州博物馆社教工作队伍由社会服务部统一管理，共有固定人员16人，负责日常的文化宣传与讲解、社教活动的策划与部署、文字材料的编写与整理、图片影像资料的拍摄与归档、学校的交流与教育、志愿者的招募与培训、新闻媒体的联络与发布。此外，徐州博物馆建设有一支工作在不同志愿岗位的志愿者队伍，该队伍也是徐州博物馆成功开展研学教育活动的保障之一。兰州市地震博物馆宣传室成立研学课程开发小组，分工协作，依托馆内自身资源，起草课程方案，并经过多次修改完善，完成课程研发。为保证课程内容的正确性，兰州市地震博物馆请相关专家对课程内容进行评审，并对相应内容及时作出调整。

　　长江文明馆（武汉自然博物馆）构建包括产品策划、课程研发及教学人员在内的教学团队，根据不同教学需求，自主研发适合多年龄层、多教育模式的研学课程。上海电影博物馆由馆领导牵头，带领社教团队依托馆内特色资源，设计研学课程的各个环节，同时不断培养能够胜任研学活动的讲解员和导师。

　　实践重点

　　优化研学课程内容，打造研学教育品牌。

　　合理设计课程内容、教学模式及活动流程是保障研学活动有效开展的重要举措。江西省科学技术馆科学教育部主任何瑾表示，江西省科技馆践行开放式课堂理念，在课堂上以引导为主，培养孩子自主思考和动手实践能力；在过程中实施分组比赛模式，使孩子在竞争中的同时学会合作；在结课时会组织作品分享会，引导孩子组织语言对自己的作品进行阐述和总结。上海电影博物馆社教策划李蔚认为，必须要确保孩子的学习兴趣，打破孩子对博物馆的刻板印象，教学才方便开展。上海电影博物馆在课程设计之初就思考如何将枯燥的知识转化为有趣的内容。此外，在流程内，博物馆应提前留出应变的空间以确保活动的有序开展。兰州市地震博物馆副馆长柴子雲表示，兰州市地震博物馆在开展研学活动时，会根据实际情况灵活调整研学活动开展的具体流程，确保活动保质保量开展，尤其在单次学生人数较多时，会考虑分批次进行。

　　构建科学有效的评价体系才能激活研学课程的生命力。据厦门科技馆高级主办周文婷介绍，目前厦门科技馆已构建起家长反馈、学生反馈及教师评估三方协同的评估体系，并通过反馈和评估来对相关内容进行调整，以优化研学课程。长江文明馆（武汉自然博物馆）研学负责人樊贤表示，长江文明馆（武汉自然博物馆）教学团队同样建立了一套较为完善的研学评价体系。该评价体系由自评及他评两大部分构成：一方面教师要做好每节课程的记录，及时总结归纳问题及经验，同时做好互评工作；另一方面会通过问卷调研等方式面向学生等各类受众积累评价反馈。

　　打造特色教育品牌，实现研学差异化。徐州博物馆近年来开展丰富的社会教育课程活动，分众化推出系列文化教育品牌和研学教育项目。徐州博物馆社会服务部主任杜益华表示，除继续做精做优系列品牌教育活动外，也应结合一些时间节点和事件热点，如重要的文化纪念日、传统节庆等推出特色课程。柴子雲表示，博物馆需要充分利用其自有特色和资源，开发特色研学课程，以便和一般研学产品区分开来，实现差异化。

　　强化组织管理，建立稳定的培训体系，持续提供优质研学实践服务。长江文明馆（武汉自然博物馆）定期开展教师专业能力培训、教学方法培训、组织管理能力培训，定期开展教学专题研讨会，不断提升专业素质及综合素养。在开展研学活动过程中，长江文明馆（武汉自然博物馆）建立了相对成熟的管理机制，老师及助教专业分工，在课程过程中配备助教老师进行课堂记录、纪律及秩序管理等各项工作，确保研学活动有序顺利开展。

　　未来发展

　　向品质化方向发展，向探究式学习演变。

　　多样化是博物馆面对研学新形势的必然发展方向。文旅融合发展对博物馆的社会公共服务功能提出了新的诉求。杜益华认为，博物馆需要在保持原有职能的基础上，在文化旅游政策和环境的框架下，研究、分析自身阶段性特征和问题，设计研发专门的博物馆研学旅游项目，汲取和融入文物文化元素，开发丰富的观众观览体验活动。

　　科技馆将会持续发挥其“科普研学”的优势，成为弥补学校课堂教学不足的最佳选择。针对在科普场馆进行的研学内容策划方向，周文婷提出两个建议，一是将STEM融入研学活动中，注重综合实践能力开发；二是引入科学史教育，加强研学活动中关于“科学本质”的教学引导。何瑾表示，江西省科技馆计划引进更多的精品科学课程，扩大扶贫研学范围，进一步加强馆校合作，让更多的孩子参与到研学中来。

　　博物馆、科技馆未来应该朝着品质化的方向发展，更好地体现其教育性。樊贤认为，博物馆研学课程应该要真正做到探究性、教育性、安全性和公益性的结合，能够培养学生们解决问题的实践能力，形成主动学习的习惯。通过多种学习方式、主题、学科参与融合，做到行中有学、学中有研、学研结合、激思导学。

　　研学将由体验式学习逐渐转变为探究式学习。柴子雲表示，研学课程设计将更加注重培养学生自主发现问题、研究问题和解决问题的能力，基地老师只是活动的引导者；同时，在设计研学课程时一定要加入实践环节，培养学生的动手实践能力，让学生们在实践中学到知识，并能学以致用。