卓立:站在人生的坐标看待小升初
中国出版传媒商报 | 2020-04-09
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摘要: 关于“小升初”问题,卓立用两本书的容量为家长进行解答,希望家长能够站在人生的坐标看待小升初。

  自推出《欢迎来到一年级:幼小衔接家长手册》后,北京润丰学校校长卓立又推出了《小升初家长手册:欢迎来到五年级》《小升初家长手册:欢迎来到六年级》(化学工业出版社)。关于“小升初”问题,卓立用两本书的容量为家长进行解答,希望家长能够站在人生的坐标看待小升初。

  ■受访人:卓 立 (北京润丰学校校长、北京史家小学原校长)
  □采访人:江玉婷(中国出版传媒商报记者)

  □您为何跳过2~4年级,推出了针对5~6年级的“小升初家长手册”?从总体上来看,5~6年级的孩子有哪些值得关注的特点?

  之所以选择优先推出合辑为“小升初家长手册”的《欢迎来到五年级》和《欢迎来到六年级》,是因为高年级的家长面对孩子的小升初,提问的频率更高。他们需要了解和应该了解的事情更多,关于升学、关于提高学习成绩、关于和青春前期的孩子如何相处……或者简单地说,他们的焦虑更甚。所以我们选择了先和这两个年级的家长沟通。

  五六年级统称为小学高年级。这个学段学生的家长主要可以关注孩子的两个特点:一是小学高年级的孩子开始步入青春前期,他们对自我的认识、和他人和世界的相处方式等都处于里程碑式的变化阶段。在这个阶段维持和巩固的亲子关系,将为往后一生的亲子关系奠定基调。

  第二个是重点关注学习习惯和能力的养成。学习习惯的养成是一件终身的事,从学习力到学习习惯的转化也会持续一生。这个时候,家长要看趋势,即关注孩子对于各种广义的学习的内驱力和主动性,而不是仅仅盯着学习成绩和肉眼可见的一些学习习惯。这一阶段,少部分孩子开始从学习习惯向学习力转化,但大部分孩子还不具有主动学习的能力。家长尤其不要“干着急”,“找方法”和“自省”或许是值得一试的途径。

  □您能否为家长提供一些了解孩子的建议?

  细节即是教育,细节就是管理。当你把孩子作为另一个独立的个体来平等看待的时候,你就会看到他的喜怒哀乐。而孩子那些令你百思不得其解的生活细节、学习细节,不过是他喜怒哀乐的投射和体现。同样是在教科书上写得满满当当,有的孩子按老师的要求规规矩矩地做笔记批注,有的孩子有取有舍地写下自己的理解,还有一些孩子放飞想象且涂且画……一个真心想要了解孩子的家长,一定是细看这些细节的家长。细节就摆在这里,细节无处不在,只看我们有没有心,愿不愿意看到而已。

  眼里有细节的前提,是胸中有大局。所以家长需要比孩子看得更长远、更全局,才能有眼光看到有价值的细节,过滤掉无需投注时间和精力的细节。

  □您用大量笔墨来缓解家长的焦虑,也从各方面建议家长削弱功利心。相对于孩子,更需要转变教育观念的其实是家长,可以这样理解吗?

  是的,教育的根在家庭。教育孩子的过程,是家长自我教育、自我成长的过程,谁都不是天生就会做家长。但如果为人父母,自己不成长,有什么理由一味要求孩子成长呢?

  如果家长对孩子的成长节奏、成长方式不满意,惯于和其他孩子比较;不能从孩子自身出发,帮助孩子、引导孩子,只是一味给孩子设立自己想当然的目标,投射自己的成长愿望到孩子的前路上,那失望焦虑当然是必然的。

  家长不妨在这三个方面和学校(老师)重点沟通:第一,课堂上,孩子有没有跟上老师。走神儿也是正常的,但这一阶段孩子的精力应该首先用于课堂内容的吸纳。走神儿的时候,没有掌握的知识点,孩子自己有没有想办法补上,或通过提问、或通过课后练习、或通过和同学讨论。课堂上的情况,只有老师能看到。向老师提出你的关注点,老师也会多留意几分。

  第二, 通过老师,关注校园里孩子和同学相处的模式。愉快的校园伙伴关系,是孩子乐于上学的推力,也是孩子学进去的动力之一。五六年级的孩子来到青春前期,生理的发育伴随着心理的飞速成长,不可见的心理发育给孩子带来更多内心的风起云涌。对友谊更加敏感,对异性萌生好奇,都发生在这个阶段。

  第三,通过学校,更多积累小升初的各种经验,了解各种政策,有的放矢备战小升初。譬如,家长可以通过老师了解历年本校孩子的升学去向比例及往年学长的升学经验、考试真题;家长还可以向老师了解当年的升学政策,并从老师处获得中肯有力的推荐信等等。

  □针对“小升初家长手册”,您能否为学校及家长提供几点使用建议?

  关于如何使用这本书,我只有一点建议:阅读它活泼的案例,吸纳它诚恳而平实的理念,从其中获得“术”所指向的一些小技巧、小方法,同时质疑它;从“道”的层面在整体和个体之间不断换位考量。

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