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灾难来袭,教孩子学会生存技能!

2020-09-16 14:25:50作者:
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■中国出版传媒商报记者 江玉婷

  作家许诺晨有一个微信公众号,今年2月以来,几乎每天都有孩子涌入后台留言提起“淘气大王董咚咚·灾难求生”这套书。值得注意的是,该系列于2017年由河北少年儿童出版社出版,共5册,分别是《致命病毒入侵》《地表震动模式》《不沉的冲锋舟》《追风少年》《火烧摩天楼》,对应传染病、地震、洪灾、台风、火灾5种灾害。

  合肥市杏林小学教导处副主任刘洁也有类似经历,学生们不断提起该系列图书。2年前,刘洁将安全教育与课外阅读相结合,师生共读了《地表震动模式》。2年过去了,学生仍对这套书念念不忘。

  让孩子了解真实的生活

  据许诺晨介绍,国内出现新冠肺炎疫情以后,常被小读者提起的是写传染病的《致命病毒入侵》;6月,我国南方部分地区发生洪灾,那时孩子们特别关注写洪灾的《不沉的冲锋舟》;2个月后,8月5日,黎巴嫩首都贝鲁特发生爆炸,孩子们又开始提起《火烧摩天楼》。该书讲述世贸大厦发生的一次火灾,堆放在21层的硝基化合物引发了大爆炸。

  虽然是3年前出版的童书,但书中的场景一次次在现实中发生。有小读者在后台留言:“诺米姐姐,你是不是大预言家呀?”“诺米姐姐”是许诺晨的笔名。看到这句话,许诺晨的内心很复杂,既为这套书仍被惦念感到欣慰,又为频繁发生的灾难难过。

  “可能传染病的发生过程都很像。”许诺晨解释。那段时间,大家一直待在家里关注疫情,孩子们发现书里很多知识都用上了。有孩子告诉许诺晨,他们出门会戴口罩,经常洗手,还会给家里消毒。许诺晨笑着回复:“希望你们保持好习惯,天天都健康。”

  “淘气大王董咚咚·灾难求生”不是一套“预言书”。许诺晨经历过2003年的非典,当时她正在上高中,想写一个给孩子看的科普故事——这是《致命病毒入侵》的前身。故事的最后,许诺晨没有揭示病毒来源,而是以人们正在研制疫苗结尾。有孩子写了“同人小说”,给这本书续写了一个确定的结局。

  “真实”是许诺晨创作时恪守的重要原则。写《不沉的冲锋舟》时,她辗转联系上一名参加过1998年特大洪水救援的老兵,了解抗洪救灾真实情况,尽可能还原部队的调度、分工。她选择从军人的角度切入,是想告诉孩子们,“洪水到来的时候,你不用害怕,解放军会冲在前面保护我们,保卫我们的家园。”

  许诺晨还曾和一位消防员长谈。那时,她第一次知道,高层火灾救援迄今为止都是一个难题。她没有回避成人世界里的博弈,“其实在很多厂家,甚至是在生产危险品的厂家,他们的消防通道里堆满了货,因为存货仓储是一笔非常大的开支。”《火烧摩天楼》中,大厦经理把避难层租给企业当仓库,堆放着一卡车硝基化合物。在这一章节,现实投射进了文学。“我觉得还是要让孩子们去了解真实的生活,这是儿童文学作家的职责与担当。”她说。

  安全教育与课外阅读相结合

  合肥市杏林小学教导处副主任刘洁第一次遇到《地表震动模式》是在2017年。那时儿子上小学,母子二人在安徽图书城闲逛。在“诺米姐姐”的专柜里,儿子挑中了《地表震动模式》。买回家后,儿子没几天就读完了,其间多次表达“非常好看”,刘洁便对这本书多留意了几分。

  当她再想起这本书是第二年5月,她所带的班级升到了三年级。每到汶川大地震纪念日,学校都会组织防震演练。演练时,刘洁发现有学生没用手护住头。“他们不明白,(用手护住头)这个动作有什么意义。”刘洁这样理解。

  这个时刻,刘洁想到了《地表震动模式》。她回家把书翻出来,自己又细细读了一遍。刘洁发现这本书语言生动有趣,故事情节跌宕,巧妙传递科普知识,告诉读者当地震袭来时应该如何应对。每一章节的末尾还附有一篇“灾难小帖士”,为孩子们科普灾难求生知识。她决定用这本书进行安全教育。

  杏林小学重视课外阅读,办学理念是“办一所人人爱阅读的学校”。学校每周有一节阅读课,刘洁在课上读了《地表震动模式》的开头。学生被故事吸引住了,直到下课铃响仍意犹未尽,希望她继续读下去。有学生回家后迅速看完了这本书,又读完了整套书,还把书带到学校和同学分着看。

  那段时间,阅读课下课后,总有三五个小男生围着刘洁,问她各种各样的问题。教室在4楼,他们跟着刘洁走出教室,一边走一走聊,穿过一条长廊,再下楼,一直聊到3楼的办公室。有时学生还会跑进办公室,惊喜地告诉刘洁自己新想到的逃生方法。“那段时间,师生之间的感情一下子拉近了许多。”刘洁回忆道。

  在接下来的阅读课,学生分享自己喜欢的片段,总结自救知识。刘洁鼓励学生自制书签,在上面记下好词好句和防震知识。有学生把白纸剪成冰激凌形状,有学生在书签上画了一只小海豚,有学生做了一只有4个面儿的七星瓢虫……学生水羽涵在读后感中写到:“在危急时刻,这一群小学生没有慌乱……这让我不禁感到羞愧。我平时遇到芝麻大点的困难就不知所措……”水羽涵、徐欣榄等4名学生的读后感被《少年博览·阅读与写作》杂志和《市场星报》等媒体刊发。

  一个班级的阅读带动了整个年级,其他班级也开始共读《地表震动模式》。一天,同事董小婷跟刘洁说起这本书,评价“好看、有用”。那段时间,校园里总有学生拿着一本《地表震动模式》。放学后,家长在校门口等孩子,有2位家长攀谈起来。一位家长聊起了这本书,说自己家孩子也在读,懂的地震知识比大人还多。刘洁正好在校门口值班,捕捉到了这段对话,她更加肯定了这本书的价值。

  成长路上的重要伙伴

  杏林小学重视安全教育, 每学期都会组织防震演练、防火演练等。学校还在墙壁、宣传栏张贴海报,展示以安全为主题的学生绘画作品。校领导带领安全员每周进行安全隐患排查,一旦发现问题立即整改,并备有安全排查台账。

  然而,真正做好安全教育并不容易。主要集中在两个问题:一是自救知识讲授起来较为枯燥,教师讲得很辛苦,学生听不进去;二是对于一些自救知识,教师掌握和了解的不多并且也不够专业。班会课上,刘洁曾经问学生:“如果发生火灾,你们该怎么办?”一个学生说,打电话给爸爸妈妈。“孩子对父母的依赖很强,他们不知道怎样保护自己。”刘洁意识到学生既对灾难一无所知,也对灾难缺乏想象。

  《地表震动模式》描写了地震中可能发生的困境,通过主人公脱险的情节介绍自救方法。孩子们通过阅读图书,了解自然灾害的发生原理、掌握地震灾害中自救和救护他人的知识与技能。如果真的遇到了危险,他们会更加镇静,更有勇气采取自救行动。

  从这个角度来说,“淘气大王董咚咚·灾难求生”这类图书是学校教育资源的有益补充。那些教师需要很用力才能刻进学生心里的自救知识和技能,学生通过阅读故事很自然地记住了。这也是杏林小学另一位教师董小婷曾经评价这本书“好看、有用”的原因。

  《地表震动模式》带来的影响是长远的。共读1年后,刘洁曾在语文课中提问地震自救方法,学生们这次发言踊跃,一连说了好多措施。在当年的防震演练上,师生按照指定路线行进,教师带学生跑到校门口——这是校园内的开阔地带。这次,学生程毅勋告诉刘洁,校门口也不安全,“书里说了要远离楼房,校门口的值班室是两层楼,也有倒塌的风险。”这件事给刘洁留下了深刻印象。

  在很长的时间里,学生们始终对这本书念念不忘。五年级语文下册第六单元的习作题目是《神奇的探险之旅》,有几名学生把董咚咚、左拉拉写进作文里。收到作文的那一刻,刘洁感受到“董咚咚”“左拉拉”不再是小说中的虚拟角色,学生真的把他们当做成长路上的伙伴。




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