教育社如何深化线下线上深度融合?
陆 云 | 2021-05-21
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■中国出版传媒商报记者 陆 云

2020年的新冠肺炎疫情给在线教育带来了新的机遇与挑战,线上教学迎来了四个方面的变化:一是学习场景从标准化环境切换到多样化非标准环境;二是教学组织从“师—生”变成“师—机—生”;三是师生地位从以教师为中心转变为以学生为中心;四是技术的角色从重要支撑变成与教师、学生、教学内容同等重要的必要教学要素。我国基础教育经历了一场前所未有、超大规模的在线教学社会实践,这为未来线上线下融合式教学积累了有益的经验。

建资源库 力推线下线上融合

湖南教育社面对这一变革,开发了适合中小学生的系列精品课程以及适合中小学教师能力提升的系列慕课资源。

该社旗下的贝壳网在2020年疫情期间还捐赠了价值过亿元的系列教学资源,师生累计上线学习人次破350万,这一战“疫”应急的善举不仅惠及了近500万师生,还充分展示了该社“互联网+教育”的应用成果。该社党委书记兼总经理黄步高表示,为了将线下用户激活为线上用户,贝壳网着力挖掘出版社既有的教学和教辅产品以及书本配套的视频产品,从中遴选出适合的章节进行加工,并按照一定的教学步骤和逻辑加入“优课大师”中,促进线下读者向更广阔的线上用户转化。同时该社还针对用户需求,在优质教材上铺上用户感兴趣的优质课程二维码,引导用户下载贝壳网APP,前往观看相关课程。

山西教育社也在积极探索可盈利的在线课程开发,今年申报的“‘问导’出版融合数字课堂平台”项目获得2021年度山西省级文化发展专项资金支持。该社以山西大学附属中学、山西省实验中学等名校为引领,发挥各级名师团队、学科专家团队、名师工作室的引领辐射作用。先从初中入手,采用“知识点微课程+考前冲刺直播课”的形式,重点打造在线课程平台。此外,针对中考的语文、数学、英语7科内容,按知识点分类做成5分钟左右的微课程,面向学校B端市场销售,同时在中考前定期举办考前冲刺直播课,旨在为学校提供教育教学服务解决方案。

2020年,山西教育社开发了高中评议教辅《高中同步练习册》的名师重难点视频讲解在线课程,涵盖9个学科,共制作1219个微视频,进一步提升了纸质教辅的服务能力,也实现了线上线下教育的深度融合。李飞表示,今年该社又新增了物理、化学、生物《新课程实验探究报告》实验视频讲解服务,让抽象的实验具体化、明朗化,也提升了纸质教辅的服务水平。

广西教育社社长石立民说,该社针对后疫情时代用户习惯发生改变的新形势,在基础学科领域做了一些融合发展的尝试,如推出了“广西少数民族特色音乐数字复合教材”,为少数民族地区学校提供音乐教学解决方案。为突出义务教育的公益性,数字教材以教材配套资源的方式免费向全区广大师生开放。同时,该社还推出“快乐口算”和“桂教学习”两款APP,也取得了不错效果。她透露,“十四五”期间,该社将围绕智慧作业、教师培训、教研等方面进行布局,寻求新的突破。

安徽教育社以课程服务为目的进行教学内容的开发和建设以及立体化出版。该社社长费世平认为,教育出版向课程服务的转变是实现教育出版融合发展的重要途径。他介绍,该社在《最后一卷》《基础训练》《E笔好字》《信息技术学业水平考试》等诸多教辅品种的出版上,已实现“纸质图书+线上评测+内容增值”的模式,立足数据收集和分析,满足了学生个性化学习的需要。

费世平表示,安徽教育社的教辅出版是其核心业务,拥有庞大的线下用户群体。该社利用数字化手段拓展教辅的内容服务功能,将用户从线下导向线上。目前安徽教育社在纸质教辅上正在逐渐向二维码全覆盖挺进,专门开设“安教e学”微信公众号,为用户提供音视频重难点讲解、测评分析、拓展性课程、错题本生成等内容服务和应用服务。

目前,在数字教育内容不断丰富的基础上,安徽教育社研发和运营了一系列自有知识产权的教育数字化平台及产品,如教育资源云平台“时代教育在线”、微信服务号“安教e学”、智慧教辅APP “安教慧学”、高考服务网站&APP“安教志愿”、教辅测评系统“安教测评”、联考系统“安教考试”。其中,安教测评系统已完成开发,通过“线下答题、线上测评”的方式利用《中考仿真卷》投入使用,市场反响良好。该社还计划携手省市教研部门利用测评系统打造联考产品,推动教育评价改革。

开发名师名课资源

名师名课是数字化平台的重要资源,在开发名师名课上各社各显神通。黄步高介绍,湖南教育社重点打造的“名师工作室”,以长郡中学、雅礼中学、湖南师大附中、长沙市一中、明德中学、周南中学等名校的首席名师作为典范工作室,汇聚了名师多年来积累的教学资源。为促进首席名师工作室和地方县市教师工作坊的交流,首席名师工作室会定期开展高端教研、研讨、沙龙和讲座活动,地方县市教师可以借助贝壳网强大的技术支持云参会,或线下参会,还可浏览专题页面,全程回顾相关内容,实现了教育能力传递的互联互通。

该社还针对教师群体开发了“优课大师”平台,该平台主要以“一课一网”的形式展现,即将一课时所需的所有内容,通过在线封装的形式组装到一个网页中,老师在一个网页中就能找到一个课时内所需的所有资源。这种方式有利于老师集中精力在一个网页内遴选教学所需的所有内容,如教学设计、课件、学案、视频、微课、高清图片、分级试题、资料拓展等,无需再登录多个网页搜索不同的资源。这个平台已成为其拳头产品。该社还联合湖南省教师发展中心着力打造一批优质精品的教师培训课程,这些课程都分学科部分或全部进入了“优课大师”,提升了平台的专业度。

山西教育社也积极打造名师名课资源。该社社长李飞介绍,建社30年来他们积累了一批重要、宝贵的作者资源。“产品线、品牌力的生命周期可能很短,但重要作者、名师大家的思想资源、人脉资源、影响力资源却永远不会衰竭,会源源不断给我社的产品线、品牌线建设提供新的智慧。”该社2018年以于漪老师为核心开发了“于漪教育思想数据库”。于漪老师是基础教育领域唯一获得“人民教育家”国家荣誉称号的获奖者,该社把于漪老师的标志性课例、教育著述、音视频、图片等资料碎片化,在数据库出版物领域进行新的尝试,有力地扩展了该社的产品线。

为打造名师名课,安徽教育社与省级师范高中、百年名校合肥一中达成了战略性合作,共同建立“合肥一中智慧学院”,在智慧管理、智慧教辅、智慧教研、在线教育等方面深度合作,并开展“合一智慧”联盟校倡议,通过在线教育的方式把优质的教育资源带到贫困地区。该社还通过合作开发和运营的方式,利用当地多所名校的名师资源,完成了全学科全版本的K12精品课程建设。

在打造名师名课方面,广西教育社与广西残疾人康复中心的老师合作,围绕孤独症儿童康复训练,开发了主题教学的系列数字化资源,在其“指魔方”平台上可免费观看。

大象社总编辑张桂枝表示,该社近年来在教育教学内容的开发上,充分利用长期积累的教材教辅的作者资源,建立大象社的名师资源库,依托纸质图书录制了8000余个微视频讲解课程,利用二维码引流的方式,为教辅产品提供数字增值服务,实现了线上线下相结合的学习方式。大象社还充分利用作者资源,围绕品牌教辅,正在着力打造大象课堂融媒教育云平台。该平台以优质资源共建共享为基础,汇聚河南本土名校与名师资源,面向学生开发了一系列精品课程,形成了“快人一步”初中学段预习课系列和中考专项突破复习课系列名师课程,两大系列课程目前仍在持续制作中。

● 话 题

关于转型教育服务

湖南教育社开发的贝壳网致力于提升学校的信息技术应用能力和教育信息化水平。该平台根据学校需求,主要以学校为研修、应用、考核单元,以学校信息化管理与信息化教学研训为重点,以“能力提升工程2.0考核标准”为引导,制定符合本校实际情况的能力提升工程2.0整校推进规划方案;其次,平台围绕学校信息化教学创新推动教师教研培训,可以依托平台组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体,推动教师利用线上资源、平台完成校本信息化研修活动。

湖南教育社还针对家校共育难题,在国内率先开创“家—校—社”共育模式,推出家校共育网。该平台集“内容、运营、技术”三重优势,为广大教师、家长、学校、教育主管机构提供一站式家庭教育综合解决方案,现已在湖南、北京、江苏、河北、山东等省份落地使用。为方便使用,家校共育网采用SaaS模式,3分钟完成开通流程,半小时即可开始使用,帮助市/县、区/学校搭建专属网上家长学校,构建具有本土特色的家庭教育体系。目前平台基础课程全部免费,专家专题课程仅收取成本费用,低至0.5元/课时,可惠及广大的普通家庭,该平台受到教育行政部门、学校和家长的较高评价。

江苏教育社采取先建凤凰数字题库,再开发凤凰智慧帮系列产品的两步走策略。该社建设高品质的教育数字化资源,一方面服务纸质教育图书的读者和市场,另一方面申报产业引导资金,并运营对外资源授权合作。目前,凤凰数字题库覆盖小学、初中、高中全年级段,可供商用试题总量超过110万道;系统化的教材配套原创教学资源超过1800课时,包括教学设计、课件、微课、素材等;助学类视频超过3000个,项目累计获得850万元文化引导资金,数字资源运营实现营收1500万元。江苏教育社开发的凤凰智慧帮系列产品借助产业资助资金,研发了和纸质教辅紧密结合的凤凰“智慧帮错题本”应用,实现纸质教辅读者向线上用户的转化,用“实用”“高效”“便捷”提高用户体验和流量粘性。“智慧帮错题本”应用有多套教辅搭载,累计服务用户超过9万人,收集错题110万道。“凤凰智慧帮”知识店铺的年访客数有200多万,年访问量超千万。

广西教育社也整合教育资源,积极探索教育服务业务。2020年,该社与广西教育研究院合作,深入教研一线,举办了3场全区范围的学科教研活动,均采用线上线下结合的方式,线下参与人数为1200多人,线上观摩人数达139.12万人次。该社与上海市的“新青年数学教师工作室”联合举办了6期线上教研论坛,总计听课人数达1万人次。这些教研活动的举办有效地扩大了出版社及期刊的社会影响力,为开展教师培训、成果推广等商业化模式进行了有益的探索。

安徽教育社为向教育服务转型,规划了安徽省数字教材平台建设,还计划打造地方课程数字化服务平台。安徽省数字教材平台被列入2021年安徽省文化强省项目,将通过智慧教辅的打造、新形态教材建设、安徽省地方课程平台搭建三个具体措施,扩大产品品牌和规模效应,真正实现教育出版的融合发展转型。

山西教育社将把融合出版和数字化转型作为重要工作,巩固发展传统教育出版市场,加快建立融合产品服务体系,该社主要从两方面入手,一是基于图书拓展延伸数字产品,包括重难点讲解的视频、考试测评、错题本、分层化作业、在线课程等;二是向智能硬件拓展,和硬件厂商合作,开发智能作业灯、智能错题打印机等智能化教育产品。

大象社的教育服务转型主要依托两个国家级实验室建设实现,以精准测评数据、大象题库、教育视频为内容中台,以市场服务为导向,为师生提供个性化教育服务。该社充分利用社“考试与教学测评服务系统”积聚的用户画像数据,形成以“数据+内容+用户”为实施路径,构建为教育市场各层级用户提供传统与数字相融合、线上与线下相结合,适应不同用户、不同需求的一体化智慧教育服务体系。

关于数字化人才培养

湖南教育社在数字化人才培养建设方面的主要做法是:一、启用大量年轻骨干。该社的目标是努力建成一支政治素质硬、视野开阔、业务水平强、具有现代出版思维、适应新的传播业态的人才队伍。在2015年启动融合出版工作以来,该社不断引进青年人才,这些年轻人推动了这几年贝壳网的快速发展。二、加强编辑队伍建设。该社着力培养复合型的数字化编辑,在让编辑熟练掌握基本编校知识的基础上,也让其着力研究本学科的新课标、新教材、核心素养相关能力的表达。首先树立编校+教学两手都要硬的理念;其次让他们不断深耕互联网产品的表达呈现,熟悉新媒体矩阵的辐射意义,逐步树立互联网运营思维和产品结构意识。

安徽教育社在融合发展的流程和应用上没有固定模式,但要求团队作战,对编辑的内容把控能力和信息技术应用水平的要求都比较高。为了培养员工的数字化水平,提高员工的融合出版实操能力,该社在融合出版上实施项目负责制。每个项目中有编辑、技术和营销三类专业人员,项目由内容编辑主导。编辑立足自己熟悉的出版细分领域,对内容应用、技术实现和多渠道营销提出要求。在实施中,团队人员进行讨论、磨合,这样既能保证项目的推进和落地实施,还能在实战中有效提高员工的数字化水平。安徽教育社下设全资子公司“安徽教育网络出版有限公司”,在出版社的支持下全面开展数字出版业务,近年来成果斐然,在创造两个效益的同时也为该社乃至安徽出版集团的数字出版提供了人才储备。

大象社近两年在融合型编辑队伍建设以及新媒体运营方面,制定了一系列激励措施和管理办法,采取请进来、走出去等多种方式,先后邀请字节跳动等多家机构到社内对员工进行培训,同时结合岗位需要,每年选送员工到外地参加新媒体制作与运营培训,提升了员工在融合出版方面的意识与能力,保证了数字出版工作的正常开展。

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