儿童文学的国际表达与人类关怀，在邹雷的《金色阳光》中获得了具体而温暖的形体。这部以中国援非医疗为背景的小说，并未停留在题材的“开拓性”意义上，而是通过儿童视角的细腻转化，将遥远非洲大地上的生命故事，编织成中国孩子可理解、可共情的成长叙事。它在“写什么”的层面勇敢拓荒，更在“怎么写”的实践中展现出成熟的叙事智慧——用“冰糖葫芦”式的轻巧结构承载厚重主题，以家庭亲情为情感纽带连接起跨文化的理解之路。这不仅是地理意义上的跨越，更是儿童文学精神疆域的扩展，为年轻读者打开了一扇望向世界、也望向人类共同命运的窗。

一、“写什么”永远比“怎么写”更重要

2025年，《文艺报》约我谈文艺创作的年度关键词，我毫不犹豫地选择了“原创”。在我看来，原创最核心的体现，就在于题材的拓展——不断突破自己创作的边界和疆域。

邹雷的《金色阳光》正是在这个意义上体现了重要的原创价值。他将目光投向援非医疗这一独特领域，在儿童文学版图上开辟了一片“无人区”。援非历史绵延六十余年，贡献卓著，却鲜少进入儿童文学创作的视野。邹雷敏锐地捕捉到这一题材空白，从《行走的学校》到《金色阳光》，他始终保持着对新鲜题材的敏感与自觉。这种“题材之争”，不仅体现了作家的眼光，更彰显了其拓展儿童文学边界的勇气。

更重要的是，这部作品让我们看到：中国作家不能只讲好中国故事。我们要意识到，中国文学和中国作家迟早要去讲好中国故事、人类故事、世界故事。这当然不是说写国际题材就一定高明，而是说，将中国叙事与人类共同关怀相结合，是我们这个时代的作家应有的格局。《金色阳光》所书写的，正是这样一个跨越国界、连通中非的人类故事。

二、文学批评的“人本”维度

在《金色阳光》的解读中，“人本”的批评视角显得尤为关键。要真正理解这部作品，不能仅停留在文本内部，而需将其置于作者邹雷的创作脉络中观照。从《行走的学校》《铜哨声声》到《卢志英中队》，其作品始终贯穿着对历史现场与个体命运的交织书写，以及对坚韧、奉献等精神品质的持续追问。《金色阳光》中跨越国界的医疗叙事与人道关怀，正是这一创作脉络的自然延伸与主题升华。唯有通过这种“互文”式的阅读，我们才能更深刻地把握《金色阳光》中那份既具个人印记、又承载时代体温的文学质地——它不仅是关于非洲的故事，更是一位中国作家生命经验与文学理想的光合之作。

三、“冰糖葫芦”里的叙事智慧

从结构上看，小说采用了比较传统的“冰糖葫芦式”结构——大情节贯穿始终，但每个章节相对独立，像一颗颗晶莹的珍珠，串起来又成为一条熠熠生辉的项链。这种结构非常符合儿童的阅读心理和接受能力。孩子可以看一章，放下来，过一会儿再看下一章，节奏从容，接受自然。这种叙事方式，其实和我们中华民族的民间文学传统有着深层的牵连。在当下的审美环境中，这种结构的有效性依然不减。

作品以儿童视角切入宏大主题，用“探亲”这样一个并不新奇的视角，却找到了表现援非题材的恰当切口。初来乍到的陌生感、好奇心的自然流露、亲情纽带的温暖联结——这些都为小读者打开了一扇理解非洲、感知援非的窗口。更难能可贵的是，作品没有回避非洲的现实困境：缺医少药的窘迫、停电时用手电筒完成手术的惊险、当地巫医传统与现代医学的并存……这些都被作家以恰当的方式呈现出来，既保持了真实性，又没有过度渲染苦难，体现了儿童文学应有的温度和尺度。

四、为当代儿童提供多维度成长资源

《金色阳光》对于当下的少年儿童来说，是一份不可多得的成长资源。这里的“成长”，不仅仅是书中袁非、袁军这些孩子的成长，更重要的是，这部小说对书外的少年儿童读者的精神滋养。

成长的环境、成长的背景、成长的参照、成长的标准，应该是多维度的。我们的儿童文学作家，应该为孩子们提供更丰富的励志文化资源、更多元的成长空间。如果孩子们不读这样的书，当然也可以通过其他方式了解世界，但不可能以这种文学的、文字的、整体性的叙事方式，去感受异域风情、理解医疗叙事、体悟人类命运共同体的深刻内涵。从这个意义上说，《金色阳光》极大地丰富了当下孩子的成长资源。

它让孩子们看到：在这个世界上，有人过着完全不同的生活，有人面临着我们难以想象的困境，也有人在默默奉献着超越国界的大爱。这种看见、这种理解、这种共情，本身就是成长的必修课。

这部作品如同一束跨越山海的光，既照亮了中非之间互助友爱的现实图景，也照见了儿童文学在全球化语境下的可能路径——那就是始终以儿童的心灵尺度，去丈量世界的宽度；以文学的柔软笔触，去书写人类的共同命运。邹雷的写作提醒我们，真正优秀的儿童文学，从来不只是童年趣味的点缀，更可以成为一代人精神成长的灯塔，也能在民族文学走向世界的进程中，发出独特而真挚的回响。

（作者系著名文学评论家、江苏省作协副主席，江苏省文艺评论家协会主席）

（供稿：张丽霞 一审：戴佳运 二审：陈麟 终审：张维特）