（湖南少年儿童出版社）

当艾尔莎收到神秘的邀请函时，她就与数学结下不解之缘了。

《艾尔莎与数字社》是关于数学与友情的故事，主人公艾尔莎凭借兴趣与能力加入了秘密社团数字社，发现了自己乐意追求的数学知识，而社团的保密要求使得她和好友之间产生了隔阂，在这样的矛盾下，艾尔莎最终坦白了真相，脱离了社团，但她会继续保持对数学知识的热爱与探索。

数学知识的表现是小说的特色，作者本身也是一位数据科学家，她将那些在儿童看来枯燥深奥的数学知识以一种谜题的方式呈现，深深吸引了读者。艾尔莎进入数字社的二号房间是通过破解邀请函谜题获得开门密码的，而密码与斐波那契数列的求项规律相关。这里的每一个数学题目都因为艾尔莎的不懈探索而被解开，如场地长度的估算、将纸对折的指数爆炸等等，她在解谜与探索过程中愈发拥有对于数学知识的兴趣。同时，这样迷人的过程让读者充满兴趣，不自觉地沉浸其中，数学知识变得不再艰深，穿插于故事发展中，读来轻松而不失严谨性，这也是作者创作该小说的初衷，希望读者像艾尔莎一样进入知识的世界。

友情在整个故事中呈现不断变化的态势。艾尔莎本与德利娅、米格尔是要好的朋友，加入数字社后，秘密的存在让艾尔莎结识了数字社的伊莉丝等新朋友，也破坏了原来的友情。所幸在各方对友情的坚守下，艾尔莎收获了超越数字社价值的更坚固的友情。友情是儿童在成长中所必须了解和面对的，在一段友情中产生了不能分享的秘密，也往往意味着矛盾误会开始发生。对此，艾尔莎也会不知所措，这是儿童缺乏经验的真实反映。数字社的秘密是她一开始获取知识的途径，参与数字社的活动而忽略了好友，艾尔莎甚至和米格尔大吵了一次，这些都是成长的阵痛，最后误会的解除及友情的延续也正是小说想展示给儿童的，勇于开口，打破不必要的隔阂，珍视友情。

在修复友情的过程中，艾尔莎也终于明白矛盾产生的更深层原因，一切都是起源于数字社的保密规则。这样的规则，正如艾尔莎所言“我们学习如何思考、质疑并培养独立的见解，可我们却从来没有质疑过社团的规则”，它就像是一堵高墙，将社团成员与其他人阻隔，将“智慧禁锢在少数被选中的人手中，而将其他人拒之门外”，这造成了一种知识的垄断。而艾尔莎坚信知识共享的原则才是应该追求的，因此才会选择坦白数字社的秘密，按照自己的原则学习并分享数学知识。她清楚地意识到了知识垄断高墙的存在，并且选择了用改变规则的勇气去打破。在故事结尾，艾尔莎创造了数学游戏主题的游乐园，这正是她所梦想的地方——在那里，数学与所有科学知识都能被自由获取。

整个故事围绕数学、友情与规则展开，如果说，这样一本儿童文学作品承担了作者传递一些观念的功能，那也不是成人枯燥的说教，而是保留了儿童辨别思考的权利。在艾尔莎与数字社社员交往中会穿插有趣味而能被儿童解决的数学题目，也有科普性质的知识，即简单介绍著名数学家或是数学问题。这些都是基于事实的客观描述，儿童在阅读中有着自己独立的参与过程，可以自由选择尝试参与数学问题的解决，自由了解感兴趣的数学难题、数学家事迹，他们拥有探索数学世界的权利，这本身也就是一种知识共享。在知识传递中，语言本身也是理解的重要的因素，将复杂的数学转化为适合儿童的深入浅出的语言，有益于儿童的兴趣激发，在测量球场长度时，“马蒂亚斯的身高约等于两步的长度”，用脚步联系身高与球场长度，趣味性与简明性都得到体现，这是儿童所乐于接受的。整个故事中的数学知识更像是一种纯粹的趣味分享，脱离了说教，不是要求儿童必须掌握某些方法，而是让儿童自己去定义心中的数学，这是一种儿童主体性的立场。

作品的儿童主体性还体现在主人公的行为驱动是从儿童的心理出发的，而不是成人的想象。儿童的欲望源于无知，从而驱使他们去探求知识，这是很自然的。艾尔莎对于数学知识的兴趣也是一种无意识的欲望，因为她发现就数学而言，她几乎是空白的，这种空白又让她在获得知识时也得到满足。艾尔莎的兴趣更多地转移到了数学上，对于熟悉的友情会下意识忽视，她也会不可避免地和伊莉丝讨论定理而忽视眼前德利娅的篮球比赛，这也是儿童的自然心理，发现新事物，兴趣自然会转移。因而整个故事中的人物塑造是十分贴合儿童的，这也让读者能够更好地沉浸其中，在人物故事发展的矛盾中发现高墙的存在。

高墙一面指友情裂缝，一面指知识的非共享。艾尔莎与朋友们珍视友情，他们修补裂缝的努力为儿童成长中面临类似问题提供了可能的想法，勇敢沟通，化解矛盾。而艾尔莎所认为的知识共享的原则和梦想，也正启迪了儿童，每个人都可以参与问题的解决，每个人都有着独特的思想。艾尔莎的故事鼓励儿童勇敢打破误会与偏见的高墙，以兴趣探求知识，永无止境。

《艾尔莎与数字社》这样一部来自西班牙的儿童文学作品，深刻体现了儿童作为成长主体的价值，闪耀着对于全世界儿童共同的主题关怀：即使有争吵与误会，艾尔莎与朋友都在为了守护友情而努力，最后朋友们与艾尔莎共同完成了她的梦想，这个温暖的故事中有不完美，但也让友情变得真实而珍贵，对于成长中的孩子而言，友情也正是勇敢与信任的馈赠；现实中，传统的刻板印象制约着孩子对数学进行探索的勇气，而通过艾尔莎的故事，更多的孩子将会理解数学区别于传统认识中艰深的另一面，作品将探索质疑的勇气悄然种进了孩子的心里，艾尔莎梦想的世界也会由这些孩子未来共同的投身探索而成为现实。

（供稿：卢贵波 一审：戴佳运 二审：陈麟 终审：张维特）