■刘雅琴（人民教育出版社学前教育编辑室主任）

　　一是需注意到幼儿园教师用书的重要性日渐突出。幼儿园的课程和教学，与中小学不同。在中小学，学生用书体现了各学科的教学目标和内容，教师通过课堂教学，引导学生围绕学生用书学习。而幼儿的学习是在活动中进行，教师通过创设环境，围绕教育目标和内容组织活动，引导幼儿在活动中学习和成长。而教师设计、组织活动的重要依据，是教师用书。教师用书是搭建教育目标、内容与幼儿发展之间的桥梁，幼儿用书、各种操作材料，则是幼儿学习的辅助，并不是主体。

　　一套高质量的幼儿园教师用书，需要符合幼儿的学习和发展特点，遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》的理念和要求，既体现幼儿教育理念、课程内容、教学方法和策略，也包含一系列教育活动设计。这样的幼儿园教师用书，在内容上具有适切性和系统性，在活动设计上体现为多样化和游戏化，充分保证幼儿的基本学习，避免幼儿园教育中“小学化”倾向，有效解决课程和教学中的形式化、随意性等问题。

　　同时，高质量的幼儿园教师用书，还可使大量教师在模仿-反思-创造的过程中，提升自己的课程设计和教学能力，内化课程思想和教学策略，促进教师的专业发展。

　　正是由于教育实践中存在小学化倾向、教师素质参差不齐等问题，教师用书对于幼儿园教育的指导性会日益受到重视，对幼儿园教师用书的研究和出版也必将持续受到关注。

　　二是需建立和完善幼儿园教师用书的审定准入机制。当前在幼儿园教师用书的编写和出版方面，可以说乱象丛生。因为相关用书巨大的使用量，给出版商带来巨大的经济利益。许多出版商打着开发幼儿园课程的幌子，行出版幼儿使用的所谓“教材”之实，并没有真正研究其中最核心的部分——反映幼儿园课程和教学思想的幼儿园教师用书，使得市场上所谓的教师用书、幼儿用书良莠不齐，对幼儿的发展造成不利影响，也为幼教事业的发展蒙上阴影。

　　如前所述，幼儿园不是不需要幼儿园课程的指导用书。恰恰相反，幼儿园非常需要符合幼儿学习与发展特点、符合课程编排原理与方法的教师指导用书。因此，规范幼儿园教师用书市场，引进审定制度，建立准入门槛，是引导幼儿园课程资源研究和出版的良性机制。

　　三是需加强多层次、多样化、立体化的幼儿园教师用书建设。目前的幼儿园教师用书，多以完整的、系列化的、详细的教育活动设计方式呈现。但由于我国各地区幼儿教育发展不平衡，需要开发多层次、多样化的教师用书，以适应不同地区、不同水平的教师和不同课程模式的需要。除详案型教师用书外，素材型、资源型的教师用书也应受到关注。针对以纸质图书为主的情况，开发配套的数字资源、网络资源、电子资源，进行立体化教师用书建设，方便教师的研究和教学，也应是将来一段时期教师用书出版的方向。