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阅读,改变教育的力量

2017-03-31 13:25:59作者:刘争艳
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摘要:

近年来,阅读教育成为一个新现象、新趋势、新课题。针对于此,《中国出版传媒商报·成长教育周报》将围绕阅读教育从特色书香校园推展、阅读教育先锋教师、阅读教育观点及方法等方方面面推出系列报道,以求为相关方面提供借鉴、交流之平台;欢迎相关机构、相关人士推荐可供报道的个案、现象。

  立体阅读建设引导幸福教育

  山东省日照第三小学以读书活动为核心,以读促写,读写结合,形成了鲜明的教学特色,并坚持让阅读像呼吸一样自然,打造具有特色的幸福教育品牌,有效推进了该校“书香校园”建设。

  核心带动,系统组织,形成推进合力。为切实建设好“书香校园”,日照第三小学成立了由校长、副校长、各处室成员、班主任、语文教师为成员的“书香校园”创建领导小组。在具体的活动过程中,以班级为单位由班主任、语文教师负责开展,层层落实,切实开展好书香校园的创建活动。该校充分利用“读书倡议书”“黑板报”“广播站”“书香专栏”“读书标语”等方式大力宣传读书活动的目的和意义,引导师生及家长积极参与;并成立“香荷”教师读书会,启动赠书仪式,定期开展“读一本好书”“我的教学故事”“读书沙龙”等活动,编发读书会内部期刊,引导教师开通个人博客、书写教育随笔、分享读书笔记,进一步推动教师的读书热情。

  整体着眼,点面结合,营造书香氛围。据日照第三小学校长陈常鹤介绍,一进该校大门,迎面即是以传统文化、古诗词、童话剧为背景的文化墙,教学楼大厅正对面是“过一种幸福完整的教育生活”横幅式标语,楼梯拐角处是开放式书吧——“诚信图书借阅图书角”,楼道文化是以师生共写、共读、共生活为主的班级宣传栏。日照第三小学根据师生调研充实图书室藏书,学生人均量不少于30册,由专人负责管理,并在各班聘用学生做小图书管理员,合理安排各班阅读时间,提高图书利用率。此外,该校还开展 “万本图书进家庭”阅读活动,集中利用寒暑假的时间,让学校的图书在师生、家长的手里传递起来。各班利用图书漂流、跳蚤市场等形式不断充实更新班级图书角,并保证充足的时间给学生阅读。

  开展活动,搭建舞台,激发读书兴趣。为提高学生对语言的感受能力、表达能力和实践能力,丰富学生的课余生活,该校定期启动校园读书节,举办丰富多彩读书系列活动,包括“亲子阅读”“我是小小演说家”“读书征文”“书香班级”“书香家庭”评比和读书手抄报展评、汉字擂台赛等。各班确立自己的阅读特色“晨诵与黎明共舞”,开展“行走在农历的天空下”四季诵诗、节日诵诗、生日诵诗等活动,同时开展“师生共读一本书”活动,提高阅读兴趣和效率。由该校教师秦田田执教的晨诵,在全校起到示范作用,其组织进行的《三字经》经典诗文赏读、《晏子使楚》《小白兔和小灰兔》等课本剧编演,促进了学风和班风的建设。

  加强教研,形成特色,助推读写教育。为强化阅读指导,日照第三小学先后开展了《新理念下小学生阅读能力的培养策略》《晨诵模式的研究》等读书课题研究。陈常鹤表示,学校要求语文教师有计划地进行课外阅读指导,带领学生潜心阅读经典美文,在大量阅读实践中培养学生的阅读习惯和兴趣,提高学生阅读理解能力。此外,该校还积极进行课外阅读指导课的研究,探讨阅读指导课、读物推荐课、读书汇报课等多种开展儿童阅读教育的基本课型,并对教师的优秀教学案例、随笔、论文等,进行评比奖励,并将评选成绩纳入教师年度考核。该校研发的《晨诵与黎明共舞》获市优秀校本课程评选一等奖,《软笔书法课程》获二等奖。

  师生阅读双线深入推进

  以“泽石成秀”作为校训,以“创建一个优美、诗意、安全、有序的书香校园,为每一个人提供展示个性的舞台,让每一个人得到发展”为办学目标,浙江省绍兴市秀水小学将阅读融入学生学习生活的方方面面,在推进书香校园建设的同时也提升了学生阅读兴趣,增强其知识积淀。

  据绍兴市秀水小学副校长方志芳介绍,秀水小学从学生和教师两方面对书香校园建设进行推进。在学生方面,秀水小学利用学校新建成的“上善书厅”,为每个班级每周开设一节课,学生可在书厅自由看书或进行阅读指导、阅读推广活动。老师组织学生每节语文课前进行5分钟演讲,围绕自己阅读过的图书进行分享,可以是整本推荐,或者精彩段落。各班自主做好课外阅读推荐,结合阅读考评、考级建立适合班级的管理模式,增加学生阅读兴趣。在世界读书日前后,开展“读书月”系列活动,鼓励学生积极阅读。该校开展“闲置书本,大家共享”活动,在校园内随处可见各种形状各种颜色的小木箱,孩子们把自己看过的、不准备收藏的书放进箱子和同学共享。在推行文学阅读的同时,该校结合学科教学,开展英语、数学、音乐、体育、科学等学科阅读课。

  在教师方面,秀水小学实行每周“微分享”活动,每个教师在周前会前利用10分钟时间分享自己的阅读心得,每月评比“月冠军”。在“秀水大讲堂”活动中,老师根据自身爱好特长,从养生、音乐、绘画、教育等方面进行1小时左右的讲座。该校还结合“润泽课堂”建设,深入推进“学习共同体”的学习方式,开展“三统一”活动——统一阅读时间、统一阅读内容、统一阅读地点,阅读后以学科小组为单位进行阅读分享。针对“秀小大氧吧”微信公众号,每个老师轮流推送文章,鼓励自创,评比“月推送冠军”。“一起朗读吧”活动则邀请朗读方面的专家进行讲座,并在教师中开展朗读名家名篇活动。

  方志芳表示,虽然目前书香校园建设取得了一定成效,但也存在着一些问题:学校经费有限,导致经典图书的藏书量不够学生所需;各学科的阅读课刚刚开设,处于尝试阶段,老师们还需要接地气的指导;孩子的阅读离不开家长的关注和参与,亲子阅读方面还需进一步加以引领。

  实效解决阅读“痛点”

  通过改变学生在校生活方式,让阅读内化成为学生的自我需求,厦门市同安五显中心小学精心筹划,根据各年级学生特点推荐阅读书目以指引学生阅读之路,开展多样化活动激发学生阅读兴趣,致力于让儿童的生活回归朴素、回归原点。作为一所农村校,五显中心小学在解决阅读难点方面采用了多种行之有效的方法。

  为让学生有丰富的图书资源并对之有效利用,五显中心小学调动学生自愿提供书籍进行图书漂流,为此专门设计了图书漂流专用章、漂流之旅记录卡。拿到漂流图书的同学在看完书后,用三言两语或图画的方式写下自己的感悟,夹在书本后,下一位拿到该书的同学,在阅读书本的同时还能读到前一位同学的感悟,并写下自己新的领悟。待提供漂流图书的同学快毕业时,学校将把书本作为毕业礼物回赠他,让乐于分享的人,收到许多宝贵的思想。根据各年级学生特点,五显中心小学每学期为学生推荐课外阅读书目,引导学生阅读健康有益的图书,并定期开展知识竞赛,落实必读书目的阅读。

  为调动学生阅读兴趣,五显中心小学也采取了诸多措施,阅读竞赛就是其中的亮点之一。学校根据年级特点开展相应比赛,低年级读写绘、中年级随笔集、高年级读后感比赛。此外,该校为学生们购买了新教育晨诵读本。每天清晨,学生在“每日一诗”诵读活动中开启一天的学习生活,每周一升旗仪式,全校进行班级诵读展示。学校还与梧侣学校、滨城小学开展三校共建活动,每月召开一次三校“诵诗”联赛,三校轮值每月出一期“用诗歌擦亮每个日子”月报。

  名著阅读是很多学生面临的一大难题,五显中心小学针对此进行了趣味设计以帮助学生优化名著阅读。学校为《水浒传》制作了108张好汉卡(32天罡72地煞),让学生随机抽取好汉卡,确定研究对象。学生在通读全书、了解小说主要内容的基础上,依据目标对象,了解并收集该人物的历史背景,把握其性格特征,选择喜欢的情节,讲述研究对象的一两个故事。学生精读自己喜欢的人物故事,研究自己所代言的人物,进行人物点评、设计人物名片、学习人物精神。此外,学校还开展“水浒知识知多少”知识竞赛并进行评比。

  农村校开展亲子阅读通常较有难度,但五显中心小学在此方面做出了有效尝试。该校在读书节系列活动之际邀请推动读书的知名人物,来到学校跟老师、家长、同学们畅谈亲子阅读的种种好处,唤醒家长阅读意识。在家庭中开展亲子阅读活动,结合“晨诵”读本和推荐书目,让家长和孩子一起诵诗,共读一本书,共议一本书,记下“思与行”感悟。

  五显中心小学在推动校园阅读过程中仍有一些方面需要改善:一是学校的图书室藏书比较旧,质量高的文学作品比较欠缺。未能设置专门的阅览室,缺乏安静温馨的阅读环境。二是学生阅读面较窄,个人藏书量不高,多数为家长给孩子购买的作文书和童话书。




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