近年来，阅读教育成为一个新现象、新趋势、新课题。针对于此，《中国出版传媒商报·成长教育周报》将围绕阅读教育从特色书香校园推展、阅读教育先锋教师、阅读教育观点及方法等方方面面推出系列报道，以求为相关方面提供借鉴、交流之平台；欢迎相关机构、相关人士推荐可供报道的个案、现象。

　　立体阅读建设引导幸福教育

　　山东省日照第三小学以读书活动为核心，以读促写，读写结合，形成了鲜明的教学特色，并坚持让阅读像呼吸一样自然，打造具有特色的幸福教育品牌，有效推进了该校“书香校园”建设。

　　核心带动，系统组织，形成推进合力。为切实建设好“书香校园”，日照第三小学成立了由校长、副校长、各处室成员、班主任、语文教师为成员的“书香校园”创建领导小组。在具体的活动过程中，以班级为单位由班主任、语文教师负责开展，层层落实，切实开展好书香校园的创建活动。该校充分利用“读书倡议书”“黑板报”“广播站”“书香专栏”“读书标语”等方式大力宣传读书活动的目的和意义，引导师生及家长积极参与；并成立“香荷”教师读书会，启动赠书仪式，定期开展“读一本好书”“我的教学故事”“读书沙龙”等活动，编发读书会内部期刊，引导教师开通个人博客、书写教育随笔、分享读书笔记，进一步推动教师的读书热情。

　　整体着眼，点面结合，营造书香氛围。据日照第三小学校长陈常鹤介绍，一进该校大门，迎面即是以传统文化、古诗词、童话剧为背景的文化墙，教学楼大厅正对面是“过一种幸福完整的教育生活”横幅式标语，楼梯拐角处是开放式书吧——“诚信图书借阅图书角”，楼道文化是以师生共写、共读、共生活为主的班级宣传栏。日照第三小学根据师生调研充实图书室藏书，学生人均量不少于30册，由专人负责管理，并在各班聘用学生做小图书管理员，合理安排各班阅读时间，提高图书利用率。此外，该校还开展 “万本图书进家庭”阅读活动，集中利用寒暑假的时间，让学校的图书在师生、家长的手里传递起来。各班利用图书漂流、跳蚤市场等形式不断充实更新班级图书角，并保证充足的时间给学生阅读。

　　开展活动，搭建舞台，激发读书兴趣。为提高学生对语言的感受能力、表达能力和实践能力，丰富学生的课余生活，该校定期启动校园读书节，举办丰富多彩读书系列活动，包括“亲子阅读”“我是小小演说家”“读书征文”“书香班级”“书香家庭”评比和读书手抄报展评、汉字擂台赛等。各班确立自己的阅读特色“晨诵与黎明共舞”，开展“行走在农历的天空下”四季诵诗、节日诵诗、生日诵诗等活动，同时开展“师生共读一本书”活动，提高阅读兴趣和效率。由该校教师秦田田执教的晨诵，在全校起到示范作用，其组织进行的《三字经》经典诗文赏读、《晏子使楚》《小白兔和小灰兔》等课本剧编演，促进了学风和班风的建设。

　　加强教研，形成特色，助推读写教育。为强化阅读指导，日照第三小学先后开展了《新理念下小学生阅读能力的培养策略》《晨诵模式的研究》等读书课题研究。陈常鹤表示，学校要求语文教师有计划地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，在大量阅读实践中培养学生的阅读习惯和兴趣，提高学生阅读理解能力。此外，该校还积极进行课外阅读指导课的研究，探讨阅读指导课、读物推荐课、读书汇报课等多种开展儿童阅读教育的基本课型，并对教师的优秀教学案例、随笔、论文等，进行评比奖励，并将评选成绩纳入教师年度考核。该校研发的《晨诵与黎明共舞》获市优秀校本课程评选一等奖，《软笔书法课程》获二等奖。

　　师生阅读双线深入推进

　　以“泽石成秀”作为校训，以“创建一个优美、诗意、安全、有序的书香校园，为每一个人提供展示个性的舞台，让每一个人得到发展”为办学目标，浙江省绍兴市秀水小学将阅读融入学生学习生活的方方面面，在推进书香校园建设的同时也提升了学生阅读兴趣，增强其知识积淀。

　　据绍兴市秀水小学副校长方志芳介绍，秀水小学从学生和教师两方面对书香校园建设进行推进。在学生方面，秀水小学利用学校新建成的“上善书厅”，为每个班级每周开设一节课，学生可在书厅自由看书或进行阅读指导、阅读推广活动。老师组织学生每节语文课前进行5分钟演讲，围绕自己阅读过的图书进行分享，可以是整本推荐，或者精彩段落。各班自主做好课外阅读推荐，结合阅读考评、考级建立适合班级的管理模式，增加学生阅读兴趣。在世界读书日前后，开展“读书月”系列活动，鼓励学生积极阅读。该校开展“闲置书本，大家共享”活动，在校园内随处可见各种形状各种颜色的小木箱，孩子们把自己看过的、不准备收藏的书放进箱子和同学共享。在推行文学阅读的同时，该校结合学科教学，开展英语、数学、音乐、体育、科学等学科阅读课。

　　在教师方面，秀水小学实行每周“微分享”活动，每个教师在周前会前利用10分钟时间分享自己的阅读心得，每月评比“月冠军”。在“秀水大讲堂”活动中，老师根据自身爱好特长，从养生、音乐、绘画、教育等方面进行1小时左右的讲座。该校还结合“润泽课堂”建设，深入推进“学习共同体”的学习方式，开展“三统一”活动——统一阅读时间、统一阅读内容、统一阅读地点，阅读后以学科小组为单位进行阅读分享。针对“秀小大氧吧”微信公众号，每个老师轮流推送文章，鼓励自创，评比“月推送冠军”。“一起朗读吧”活动则邀请朗读方面的专家进行讲座，并在教师中开展朗读名家名篇活动。

　　方志芳表示，虽然目前书香校园建设取得了一定成效，但也存在着一些问题：学校经费有限，导致经典图书的藏书量不够学生所需；各学科的阅读课刚刚开设，处于尝试阶段，老师们还需要接地气的指导；孩子的阅读离不开家长的关注和参与，亲子阅读方面还需进一步加以引领。

　　实效解决阅读“痛点”

　　通过改变学生在校生活方式，让阅读内化成为学生的自我需求，厦门市同安五显中心小学精心筹划，根据各年级学生特点推荐阅读书目以指引学生阅读之路，开展多样化活动激发学生阅读兴趣，致力于让儿童的生活回归朴素、回归原点。作为一所农村校，五显中心小学在解决阅读难点方面采用了多种行之有效的方法。

　　为让学生有丰富的图书资源并对之有效利用，五显中心小学调动学生自愿提供书籍进行图书漂流，为此专门设计了图书漂流专用章、漂流之旅记录卡。拿到漂流图书的同学在看完书后，用三言两语或图画的方式写下自己的感悟，夹在书本后，下一位拿到该书的同学，在阅读书本的同时还能读到前一位同学的感悟，并写下自己新的领悟。待提供漂流图书的同学快毕业时，学校将把书本作为毕业礼物回赠他，让乐于分享的人，收到许多宝贵的思想。根据各年级学生特点，五显中心小学每学期为学生推荐课外阅读书目，引导学生阅读健康有益的图书，并定期开展知识竞赛，落实必读书目的阅读。

　　为调动学生阅读兴趣，五显中心小学也采取了诸多措施，阅读竞赛就是其中的亮点之一。学校根据年级特点开展相应比赛，低年级读写绘、中年级随笔集、高年级读后感比赛。此外，该校为学生们购买了新教育晨诵读本。每天清晨，学生在“每日一诗”诵读活动中开启一天的学习生活，每周一升旗仪式，全校进行班级诵读展示。学校还与梧侣学校、滨城小学开展三校共建活动，每月召开一次三校“诵诗”联赛，三校轮值每月出一期“用诗歌擦亮每个日子”月报。

　　名著阅读是很多学生面临的一大难题，五显中心小学针对此进行了趣味设计以帮助学生优化名著阅读。学校为《水浒传》制作了108张好汉卡（32天罡72地煞），让学生随机抽取好汉卡，确定研究对象。学生在通读全书、了解小说主要内容的基础上，依据目标对象，了解并收集该人物的历史背景，把握其性格特征，选择喜欢的情节，讲述研究对象的一两个故事。学生精读自己喜欢的人物故事，研究自己所代言的人物，进行人物点评、设计人物名片、学习人物精神。此外，学校还开展“水浒知识知多少”知识竞赛并进行评比。

　　农村校开展亲子阅读通常较有难度，但五显中心小学在此方面做出了有效尝试。该校在读书节系列活动之际邀请推动读书的知名人物，来到学校跟老师、家长、同学们畅谈亲子阅读的种种好处，唤醒家长阅读意识。在家庭中开展亲子阅读活动，结合“晨诵”读本和推荐书目，让家长和孩子一起诵诗，共读一本书，共议一本书，记下“思与行”感悟。

　　五显中心小学在推动校园阅读过程中仍有一些方面需要改善：一是学校的图书室藏书比较旧，质量高的文学作品比较欠缺。未能设置专门的阅览室，缺乏安静温馨的阅读环境。二是学生阅读面较窄，个人藏书量不高，多数为家长给孩子购买的作文书和童话书。