自2014年以来，“全民阅读”连续写入政府工作报告。2016年底，《全民阅读“十三五”时期发展规划》作为首个国家层面“全民阅读”规划印发。2017年，国务院法制办办务会议审议并原则通过《全民阅读促进条例（草案）》……几年间，相关政策重磅连发，也使得阅读对于个体成长与发展的价值得到了更为全面、更具深度的认知、研究与探索。这其中，对于未成年人阅读的多方位促动与深化实践是重中之重，书香校园建设也成为学校发展和教育实施的重要方面。

　　作为一家由中宣部直接指导、64年来以出版和阅读推广发展为关注重心的出版传媒权威媒体，中国出版传媒商报依托《成长教育周报》调研、报道书香校园建设和阅读教育发展情况，并每月以“寻找特色书香校园”加以呈现。此次，在大量特色书香校园实案报道基础之上，特从四个角度十余细项进行梳理，形成特色书香校园实案分析报告，期待以此进一步推动阅读教育新理念、新做法、新趋势的探索与发展。

　　理念思路与实施方案配套推进

　　在书香校园建设方面，多数学校提炼了理念，设计了总体的推进思路，部分学校已逐步完善出细化的执行方案。

　　在理念方面，山东省诸城市明诚学校确立了“阅读即教育”的教学理念，大力推进阅读教学改革，构建“序列阅读”课程体系。甘肃省庆阳市第五中学提出“大语文、大阅读、大人文”理念。在推进思路上，甘肃省庆阳市东方红小学在2010年9月推动“六年读100本书”行动计划，即学生每月读1本，6年读72本，每个假期多读2本，11个假期多读22本。广东省肇庆市实验小学主要围绕“一个中心 五点俱全”展开。其中，“一个中心”指中华经典诵读进课堂；“五点俱全”指语文学科为主力、常态活动做支撑、专题活动成主线、社团活动做补充、特色项目给增值。山东省诸城市府前街小学倡导“两线三方读书法”，即“校内读书”和“校外读书”两条线，家长、教师、学生三方共读一本书，开展海量阅读，使阅读从班级、学校走向了社会。

　　在方案方面，陕西省汉中市宁强县铁锁关镇初级中学先后印发《铁锁关镇教职工读书与健身活动实施方案》《铁锁关镇中小学幼儿园“全民阅读·书香校园”活动实施方案》《宁强县铁锁镇中小学幼儿园“人文铁锁·书香校园”大阅读活动实施方案》。《大阅读活动实施方案》希望通过重视课内外阅读，促进语文课堂教学的改革，以读促写，以写促读，读写并进，建设“阳光校园·书香校园”。甘肃省庆阳市西峰区温泉（齐楼）初中依照《温泉（齐楼）初中“学生课外读物”推荐书目及阅读计划》有计划地推进阅读。山东省诸城市实验小学先后制定并实施《诸城市实验小学书香校园建设实施方案》，成立“创建书香校园”领导小组。校长亲自调度教科室、教导处、德育处三大机构，制定活动目标，形成3年规划和相应的规章制度。

　　此外，不少学校也都为书香校园建设工作设立了专门的“组织”。例如，东方红小学成立“书香校园”工作领导小组，学校校长任组长，主管教学副校长任副组长，教务处、教研室、德育处、总务处科室负责人，班主任、年级组长形成“书香校园”工作网络，具体负责“书香校园”工作的规划、统筹、实施和考核等工作。贵阳市三桥小学成立了以校长为组长，由行政、后勤、工会、团支部、少先队大队部及中队辅导员为成员的工程领导小组，规划、指导、督促书香校园工程的实施。

　　硬件设施多方位提升

　　各校在校园及班级阅读环创、图书馆及阅览室建设、相应阅读资源配套等方面不断加强。

　　校园环创凸显实用与展示功能

　　在校园环创方面，吉林省长春市九台区第二实验小学利用墙面空间，让每面墙壁都成为宣传读书的窗口，开设“手抄报展示栏”“思维导图”“书签”“好书推荐”“读后感”“学生读后创作”等专栏，展示班级读书风采，并且定期更换展示内容，以此拉动班级读书进程。在诸城市府前街小学每层楼的文化走廊上设有“书香展示台”，学生在这里张贴读书手抄报、诗配画、读书心得等。每个教室内都有评价展示台，学生每读完1本书就挂1张卡片，学期末根据阅读的数量，评选“书香少年”和 “书香班级”。贵阳市林泉小学利用校园文化建设的平台，努力构造“完美”阅读教室，创造学习型班级。每个班有自己的班名，如百灵书屋、清爽书屋、善读书屋等，每个书屋有主题内容，班级文化墙里有学生书法、绘画、手工拼图等作品。

　　图书馆和图书室建设呈现“开放型”

　　汉中勉县实验小学为支撑诵读活动建设、加强图书馆建设，与县图书馆达成合作，建立校园图书分馆，设立47个班级图书角和12个校园诚信图书角深挖阅读资源。2018年12月，学校集党建宣传、阅读学习、家校联系、学生作品展示等多功能综合型展厅正式对外开放，逐渐成为书香校园建设的主要“阵地”。甘肃省庆阳市第五中学建有现代化图书馆、电子阅览室，藏书达7万册。

　　广东省肇庆市实验小学在综合楼内建立一个约120平方米的图书室，图书室内藏书约5万册。学校在走廊设置占地约100平方米的图书架，班级内均配备占地超2平方米的图书架。肇庆市第十五小学除校图书室外，学校还在教室设有可容纳200多本图书的“优雅图书阁”，供学生在课余时间自由阅读。肇庆市四会市东城中学投入资金建设七、八、九年级共3个阅览室，并开设每周1节阅读课；投入建成了“尚美书吧”；每班设立图书角，学生可以自主提供图书，并可到学校图书室不定期借阅图书进行课间阅读；学校每年购进新图书和订阅报刊共1400册供师生阅读和借阅。

　　府前街小学有3个图书室、5个学生阅览室、2个教师阅览室，藏书11.6万册，生均33册。校园内设有“书吧”以及开放书柜，每个班级内都设有图书角，学生可以随时借阅，实现图书共享。诸城市实验小学在教学楼、长廊、拐角处设置开放性阅读书架。学校每年更新图书，固定投资2万余元，新增图书2万册，订购各种报刊杂志80余种。宁强县铁锁关镇初级中学则将5000余册优质图书“请出”图书室，在走廊、楼梯、花坛等地设置30余处室外书吧，供师生自由阅读。

　　图书资源配给多元化

　　汉中城固县二里初中因地处山区，阅读资源有限，学校通过村委会图书室及辖区其他学校的图书室进行资源整合，实现图书资源共享。目前，学校藏书2.96万册，生均54.8册，订阅包括《课堂内外》《满分作文》《特别关注》《中学生学习导报》《新新初中生》《少年月刊》在内的16种报刊杂志。自2013年，学校落实了对教育经费管理规范使用，其中包括对图书的购置，从而保证阅读资源的丰富性。同时，学校在图书室、阅览室配备多媒体设备，学生可以利用互联网查阅相关信息。

　　吉林省长春市九台区第二实验小学有图书4万余册，每年更新1次。扬州中学教育集团树人学校的图书馆现有图书2.17 万册，每年进行图书更新。除此之外，学校与扬州市图书馆合作成立扬州市图书馆树人学校分馆，以“流动图书车”的方式定期更换学校馆藏图书。师生可在学校图书馆电子阅览室平台网上预约，即可借阅扬州市图书馆藏书。

　　济南时双山中心小学每学期购置图书1次，充实更新图书室的图书。每个教室都突显书香特色，设立“班级图书角”，并设有班级图书管理员。“班级图书角”每月更新1次，部分图书从学校图书室借阅，另外一部分则是学生家庭小书橱的图书。此外，学校还加大硬件投资，所有办公室配备电脑，构建师生网络读书交流平台。

　　诸城市明诚学校生均藏书量达30册，半年或者1年通过新华书店等渠道更新1次，再加上“新教育”赠送书刊，图书平均年更新率达16%。学校每学期组织1次阅读问卷调查，定期充实书目。诸城市实验初级中学学校图书馆现藏图书10万余册，每年拨出专项资金用于购买图书，同时积极争取图书捐助。

　　家校、师生联动解决“谁领读”

　　书香校园建设和阅读教育的核心是学生，但学生阅读需要引导和指导，这其中家、校的配合以及家长和教师的角色定位及其行动十分关键。鉴于这一点，不少学校从教师阅读和家、校联动方面进行多重探索，打通阅读教育的关联因素。

　　前中后三大阶段衔接推动

　　在教师阅读方面，很多学校都实现了校长领读，并通过定期、定向的实施办法进行了实效推进，从读什么、怎么读、读后效果三大角度进行了探索。

　　在读什么方面，肇庆市高新技术产业开发区中心小学要求教师读好四类书：经典名著增文化底蕴，教学专著强教学实践，教育理论悟学生心理，报纸杂志解世事风情。山东省威海火炬高技术产业开发区沈阳路小学经常组织教师共读教育教学类根本性书籍，如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就整整共读分享了半年。此外，学校还先后推荐共读《教育的哲学基础》《第56号教室的奇迹》《理想课堂的三重境界》等，并组织全体班主任共读《给班主任的建议》《今天我们怎么做班主任》等书。学校方面认为，一份专业的教师书目，是一张教育的地图、一份行动的指南，能够帮助教师节约时间、提高效率。学校把《中国中小学教师基础阅读书目》《沈阳路小学青年教师三年阅读计划》推荐给教师，让教师们花最少的时间，读最有用的书。此外，学校把校长借书、教师选书、学校赠书（新教育智慧校长基金）作为有益补充，进一步调动阅读积极性。

　　在怎么读方面，甘肃省庆阳市团结小学校长亲自制订《团结小学领导班子读书计划》，要求扎实做好“2+1”工程，即领导班子每学期读2本书和1份杂志，并写好阅读笔记。校长每周主持班子的共同阅读活动和阅读论坛，不定期批阅班子成员的业务笔记，给予方向性指导。甘肃省庆阳市第五中学为老师搭建精神的“栖息地”——田园氧吧，每年为老师配发一本专业类图书和一本人文类图书，学科组每学期举办一次读书沙龙，分享读书心得。一批热爱阅读的年轻教师成立“五谷读书会”，定期举办读书沙龙。邢台县城计头乡中心小学则十分注重专家专业引领的作用，鼓励师生申请“百人千班”社会公益阅读推广项目，并组织所有教师全体加入邢台县教育局创建的“太行山下读书会”微信群，接受来自于阅读专家的专业阅读引领。

　　针对“读后”这一环节，一些学校也做了很多相应的尝试。诸城市实验小学制定“假期阅读计划”，在开学期间学校组织全体教师进行阅读经验交流展示，并进行评优表彰。庆阳市第五中学的学校阅读平台的搭建引导老师走上反思、交流、写作的幸福之路。目前，学校教师已经出版专著、文集6本。汉中洋县青年路小学将教师阅读笔记检查结果记入绩效考核，定期给予表彰，并将每周三最后一节课作为教师的学习时间。学习内容包括专家专题报告、外出培训教师返校后开展的讲座、教师交流阅读体会、教师课外阅读教学课和阅读欣赏教学课等。

　　值得一提的是，一些学校在组织中注重前后衔接，提升效果。比如诸城市科信小学积极推动“专业阅读五个一”工程：背诵经典1本、阅读名著1本、个人选读教育图书1本、阅读学科专业图书1本、看经典电影1部。同时，学校积极推动“专业思考五个一”工程：修身反思1篇、阅读笔记1本、专业规划1篇、阅读体会1篇、电影观后感1篇，从而全面提升教师职业素养。

　　多维度营造家校互动抓手

　　为了能充分调动家庭参与到阅读教育中来，通过家校的双重推动为学生营造完整的阅读引领氛围，一些学校以给理念、给方法、给效果为抓手进行了行之有效的引导。

　　在给理念方面，甘肃省庆阳市东方红小学开展创建“书香校园”活动以来，学校就积极发动家长参与。学校印发“给全校家长一封信”，让家长了解“6年读100本书”活动的目的、意义、做法，调动家长参与活动的积极性。学校鼓励亲子共读，交流读书心得，共享读书乐趣。据了解，家长对阅读活动的支持率达到99.36%。

　　在给方法方面，肇庆市高新技术产业开发区中心小学向学生家长发放指导、督促孩子读书的倡议及适合各年龄段阅读的课外书目指南，还向学生印发“亲子阅读活动表”，通过学生与家长共同完成表格，让家长反馈与子女在家一起读书的情况，并每年开展1次“亲子诵读”活动。肇庆市第十五小学在亲子阅读方面将绘本作为开启亲子阅读大门的“敲门砖”。学校引导家长采取领读、猜读、分角色朗读、细读品味、设问等方式带领孩子读懂绘本。更重要的是，孩子不仅仅是把书“读进去”，更要把书“读出来”，领悟绘本内涵之后进行表达。沈阳路小学在开学伊始就发出读书倡议：每天都是读书日，开启沈阳路小学第一季21天阅读计划：提倡家长放下手机，静静陪伴孩子读书，每天把家中孩子的书柜或亲子共读拍照发到班级博客及群内，凡能坚持21天亲子共读家庭，均下发绿色读书卡，作为年度书香家庭评选的一项依据。学校为年度书香家庭学校颁发证书和图书，书目选自《中国父母基础阅读书目》。新教育萤火虫威海分站亲子共读公益项目，着力为威海重视阅读的父母提供一个交流亲子阅读、传播家庭教育理念、推广阅读的平台，而沈小教师、家长正是这个分站的主要义工。各班级还成立“图书阅读采购”指导服务站，由家长委员会主任担任站长，协助语文教师进行图书选择与采购。学校大力倡导语文作业由重基础知识向重拓展阅读倾斜，制定了详细的亲子共读和自主阅读活动推进措施，定期交流和分享。

　　在给效果方面，贵阳市林泉小学每年寒假会安排要求每班家长和孩子各写一篇读书心得体会，开学初上交学校，学校评选出优秀作品发表在学校微信公众号。在甘肃省庆阳市西峰区温泉（齐楼）初中，由语文教师和学生小组提名，经过一系列审核，学校每学期评选2次“读书标兵”和“书香家庭”，以此激发学生的读书热情。