新技术的快速发展不仅改变了人们工作和生活的形态，也让阅读方式发生了很大变化。听读、视频化阅读、线上互动阅读等纷纷涌现，构成了全新的阅读形态。很多家长过去为孩子挑选哪本书而发愁，现在又为选择哪种阅读方式而烦恼了。

　　阅读方式：需要纠结吗？

　　目前，不少家长担心新媒体阅读会让孩子沉不下心来，又怕孩子进行传统阅读时效率低下。其实这两种担心完全都没有必要。

　　蜜蜂阅读创始人付立平认为，数字化阅读增加了更多的信息传递形式，具有更多的互动属性，相当于一个专业的阅读指导者陪伴在孩子身边，更有利于孩子的阅读理解。

　　KaDa故事首席运营官孔勇伟认为，家长没有时间陪伴孩子时，新媒体阅读解决了孩子在阅读时遇到的疑问，这是对传统阅读及亲子阅读的有益补充。

　　当孩子的识字量达到一定数量后，传统的纸书阅读能够培养孩子的多种能力。青少年阅读教育专家、有书少年总编辑周璐认为，阅读的“阅”，是指眼睛看；“读”，是大声朗读或心中默读。传统阅读可以训练孩子的快速抓取关键信息、分析、推理、判断、归纳以及想象等综合能力。纸书阅读可能用时较长，但效果却是扎扎实实的，而且效果的持续性很强。

　　一位在报社工作、5岁女孩的母亲告诉记者，孩子就是一张白纸，家长让他们读什么形态的书，他们就偏爱那种形态的书。新媒体阅读与传统阅读一样，都有可能吸引他们，也都可能让他们会无动于衷。家长真正要做的，是为孩子找到他们感兴趣的“产品“，以及激发起他们的阅读兴趣，而不必在阅读形态上过于纠结。

　　新媒体阅读：凭什么抓住孩子的心？

　　“00后”“10后”是新技术时代的“原住民”，从记事起就被各种各样的电子信息产品包围；相比于传统纸质书，以信息技术为主要支撑的新媒体阅读形态更易于被他们接受。

　　付立平分析了其中原因。她认为，新媒体阅读并不是单纯地把纸书内容数字化，它以丰富的多媒体形式，能够激发小读者的阅读兴趣；它的互动环节，能够提升他们的阅读体验和阅读效果。。

　　良好的阅读体验很大一部分来自新媒体，阅读产品的生产者可以利用平台的先天优势与小读者实时互动。孔勇伟介绍，在线阅读产品在设计阶段就非常重视互动环节，还可以根据小读者的反应有针对性地调整互动形式，因而可以极大激发起孩子的阅读兴趣。这是新媒体阅读的独特优势，传统阅读难以企及。

　　孩子在阅读中对互动的需求远远高于成年人。孔勇伟介绍，线上阅读产品会提炼书中的要点，做成互动问答形式，让小读者回答，以强化他们的阅读认知。像为孩子颁布不同等级的阅读“奖章”等做法，在成年人眼里是“噱头” ，却能令孩子乐此不疲。甚至，在这种方式的激励下，孩子在一年内读数百本书亦非难事。而打卡、给书打分，也是常见的互动方式。

　　互动过程不仅是增强用户粘性的重要方法，而且如果用之得法，也是切实提升阅读效果的有效手段。付立平介绍，蜂蜜阅读在这方面下了很大功夫，构建了一套基于多媒体技术的阅读输出系统，以帮助孩子提升阅读效果。孩子可以利用这套系统，以说、写、画、再现（表演）等形成表达自己的阅读感受。同时，专业教师会对孩子的输出做出点评。这就形成了一个阅读全过程的闭环。

　　新媒体阅读还有一个传统阅读不具备的“利器”：实现“书找人”。新媒体阅读提供者拥有信息平台的优势，利用大数据技术，可以根据年龄、性别、阅读行为记录和偏好，为在线小读者做“用户画像”，再利用人工智能分析系统，为其匹配合适的书进行推送。

　　在线阅读产品生动有趣，但是开发并非易事，需要投入巨大的财力和人力。付立平介绍，蜂蜜阅读在开发在线课程时，就整合了4个领域的专家：儿童阅读专家、小学教育专家、儿童心理学专家、专业主播，其开发门槛很高。

　　现在有些新媒体阅读平台已不再追求产品数量，而是主抓精品。樊登小读者创始人兼CEO肖宏文介绍道，他们的平台已经摒弃了“书海战术”，每年只推出150本书，就是为了打磨精品。

　　传统阅读：真会沦为“过去时”吗？

　　新媒体阅读的迅猛发展并不意味着传统阅读的式微。因为在儿童阅读领域，两者有着根本区别。

　　童话作家、儿童阅读推广人安鹏辉分析道，新媒体阅读固然优点很多，但是也有局限，它的快节奏和令人眼花缭乱的呈现方式，让孩子在观看时只有接受，减少了思考时间，限制了主动想象力，更是缺少人际间的亲密互动。

　　肖宏文持类似的看法。他认为，从本质上讲，新媒体阅读是一种“浅阅读”。即使音视频内容再丰富，目前大多数产品也是对原书的二次开发；从阅读过程看，传统阅读的方式会令孩子会停下来思考，而在 “阅读”音视频过程中，孩子只能做单方面的信息输入与接收。

　　传统阅读确实有趣味性和形象性不够的先天不足，不能很快激发识字不多的小朋友的兴趣。但是其所带来的丰富的阅读体验，可以弥补它有限、、的局限。周璐表示，各种新媒体的阅读形态，不会替代传统阅读。

　　阅读生态：明天会宣布“在一起”吗？

　　新媒体阅读与传统阅读并不是对立关系，现在很多阅读指导专家推动这两者的融合。

　　肖宏文认为，如果一个音频、视频的“阅读产品”号称能够取代纸质书阅读，通常会妨碍孩子真正的阅读能力养成。如果音频、视频是导读，能辅助孩子理解，激发孩子的阅读兴趣，帮助孩子回到纸质书阅读，那则会促进阅读。基于这个观点，利用线上平台，樊登小读者一直倡导亲子共读，倡导父母对孩子的阅读陪伴，并加大父母的任务。

　　2017年，周璐在喜玛拉雅上开过一档“精读全球好书”的节目：把一本书分成3讲——第1讲是精读，围绕着书的主要内容展开；第2讲是延伸阅读，介绍和书相关的知识点，扩大小读者的视野和知识面；第三讲是“给父母的一封信”，告诉父母推荐这本书的初衷以及希望看到孩子有哪些收获。这档节目并没有替代孩子读书，而且以激发孩子阅读兴趣为主，并且巧妙地利用了孩子的家长助力，起到了一个良好的导读作用。

　　这种线上与线下的结合，新媒体阅读与传统阅读的融合，会越来越多地出现在阅读生态中。

 专家贴士 

　　付立平：阅读的最终目的是建构孩子的认知能力，即对世界的认知和对自我的认知。阅读力是终身学习力。

　　肖宏文：要确保孩子在阅读过程中保持一种快乐的心态，不要掺杂进一些功利的东西，如做测试、记好词好句，只会让孩子觉得读书也是一种作业，一种负担。

　　孔勇伟：无论是传统阅读，还是新媒体阅读，都能培养和提升孩子的阅读能力。

　　周璐：现在听书产品或视频产品以新的阅读形态出现，其实质是对原书的提炼、延伸、演绎，可以激发孩子的阅读原著的兴趣。

　　安鹏辉：阅读是迈向美好生活的最经济的道路。