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书香校园 | 福州市鼓楼实验小学:分时分龄分阶涵养体系化“悦”读能力

2020寻找特色书香校园(四)
2020-05-12 23:31:00作者:
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摘要: 福州市鼓楼实验小学将阅读作为提高学生核心素养的重要途径。

  近年来,福州市鼓楼实验小学以“为学生的全面发展与终生发展奠基”为出发点,通过不同的阅读组织形态、针对不同的学段、面向不同的阅读能力进阶水平,以系统的设计涵养体系化的“悦”读能力。

  福州市鼓楼实验小学将阅读作为提高学生核心素养的重要途径,以图书馆、各楼层的“梦想书吧”、班级书柜、校园电子阅读系统搭建完整的阅读资源体系,并在硬件基础上从多方面推动阅读教育的内涵式发展。

  学校有效管理动态时间,并针对性组织不同形态的阅读。每天清晨,鼓楼实验小学的孩子们有20分钟的“经典诵读时间”,各年级都有必读书目和选读书目。在晨诵时,语文教师进行具体指导,引导学生通过阅读汲取知识、提高表达能力、陶冶情操。每周,学校安排两次大课间的“共读”时间,或自己读,或三五个人一起读,或在教师的组织下开展主题性的“班级读书会”等交流性阅读,调动阅读的自主性和互动性。此外,在每周五的大课间,学校定时开展经典诗词诵读活动。该活动从2010年延续至今,已成为传统主题阅读项目,并由此实现以中华优秀传统文化浸润“智雅少年”的育人目标。

  鼓楼实验小学对六个年级的阅读进行整体规划,分级制定目标,扎实推进阅读能力的训练,系统提升学生的阅读品质。低年级的“趣”读启智,重在阅读兴趣的激发;中年级的“慧”读学法,关注阅读方法的渗透;高年级的“雅”读博闻,引导学生拓展阅读面和阅读的深度。针对各阶段,学校从阅读量、阅读习惯、评价方式三方面进行细化。例如,在阅读量方面,学校特别结合图书类别提供量化建议:低年级学生每学年至少读10本左右童话类、寓言类等绘本或拼音读物,每学年阅读量不少于5万字;中年级学生每学年至少读6~8本童话类、文学类、科普类等读物,每学年阅读量不少于40万字;高年级学生每学年至少读8~10本中外名著等高雅读物,每学年阅读量不少于100万字。在此基础上,阅读习惯和评价方式都有对应的建议。例如,低年级学生养成每天至少阅读20分钟的习惯,读完后能就感兴趣的内容与他人分享,爱护图书并懂得分类整理图书,学习到书店、图书馆获取阅读材料。针对该学段学生的评价方式则为:借助阅读平台进行必读书目测试,以“照片+文字”记录亲子共读过程,并在家长的帮助下完成阅读记录表。针对中年级,阅读习惯中增加了“具有相对稳定的课外阅读兴趣及喜爱的课外读物或报刊、运用课内习得的阅读方法读书、阅读时集中注意力并适当做一些批注”等,评价方式则增加“每学年完成1~2篇好书推荐并完成不少于8篇读书笔记”等。而高年级学生要“定期做阅读笔记并编辑读书小报、能利用图书馆及网络等信息渠道进行探究性阅读”等,这一学段的评价方式相应地建议学生“能完成2次简单的调查报告”等。阅读实践活动也体现了分阶特点。例如,低年级学生主要参与亲子共读活动。中年级学生通过“诗词大会”提升积累古诗词的积极性。高年级学生通过辩论会增强深层阅读、独立思考的能力。

  在阅读能力分级的基础上,鼓楼实验小学实行分层指导:一是课内指导,学习运用。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出三个学段不少于145万字的课外阅读量,仅靠学生自觉进行课外阅读,不太容易实现这一目标。对此,学校倡导“课外阅读课内化”,根据教材编排系统,结合学段实际,分学期将课外阅读纳入课内教学体系之内,通过校本课程的开展落实课标要求;二是主题指导,拓展运用。教师们发现以“主题”为依托进行阶段式的阅读指导较为高效。教师引导学生围绕一个主题,结合多个文本进行大量有针对性的整合阅读,可有效避免随意性和盲目性。三是作家指导,提升运用。每学期,学校都会开展“名作家进校园”活动,邀请儿童文学作家聊读、聊写,使学生们的阅读兴趣及素养得到更深次的拓展和引领。



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