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书香校园 | 福建省连江县第三实验小学:三个“一”构建专业化校本阅读指导模式

2020寻找特色书香校园(四)
2020-05-12 23:33:00作者:刘言
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摘要: 连江县第三实验小学成立教师阅读指导团队,专门为学生及家长提供有效的阅读方法与策略,每周安排一节阅读指导课,每周组织一次“亲子共读”活动,以三个“一”促进阅读指导。

  自2011年立校以来就倡导书香校园创建的连江县第三实验小学组建了一支阅读指导教师团队,每周安排一节阅读指导课,每周组织一次“亲子共读”活动,以三个“一”促进阅读指导,推动图书成为学生日常“必需品”,引领学生实现深入阅读。

  阅读指导教师团队提供系统化策略引领与资源支撑。为深化语文课程改革,学校大力推进阅读指导的改革与尝试。2016年初,连江县第三实验小学成立教师阅读指导团队,专门为学生及家长提供有效的阅读方法与策略。团队成员各负责一个年段的阅读指导工作,利用寒暑假做足新学期阅读指导课的各项准备。团队结合学生阅读兴趣和认知特点为各学段精心挑选4本儿童读物:如一、二年级选取《彩虹色的话》等,三、四年级选取《蓝鲸的眼睛》等,五、六年级则选取《城南旧事》等。指导教师针对每本书作“导读课”“推进课”“分享课”以及课件,作为配套资源发给相应年级教师。同时,指导教师制定富有年段特色的读书活动安排表,针对每本书的特点设计适宜的成果分享方式,确保每一本书的阅读指导都能保质保量地完成。教师阅读指导团队已成为学校阅读特色模式,是一种引领,更是一种表率。

  阅读指导课三级推动学生“一举多得”。2017年9月,连江县第三实验小学开设阅读课校本教程,每周一节阅读课排上课程表,使阅读进入了课堂主阵地。在阅读课上,各班级选用阅读指导教师挑选的4本必读书目,语文教师根据阅读指导团队制定的年段读书活动安排表,依据指导团队提供的共享资源,结合班级实际情况进行资源整合,有效组织每一节阅读课。在导读课上,语文教师的主要任务是引领学生对书目产生兴趣,让学生了解读一本书要学会读封面、封底,了解作者并关注目录、扉页等,教会学生阅读的方法,使其能由此及彼。而随后开展的“推进课”则是学生与书目的深层次对话:语文教师会根据阅读指导共享资源,提出问题,引导学生带着问题潜心阅读,深入思考。在“导读课”和“推进课”的推动下,学生将阅读由课内延伸至课外而进行持续性阅读,这也为之后的“分享课”做好准备。“分享课”上,学生分享受感动的情节、摘抄的好句、喜欢的人物等读书心得,使阅读课得到“一举多得”的效果。通过一本书、一堂课的阅读指导,一部分学生的阅读兴趣点可能会从经典书目扩展到同类型其他书目,也可能会对作家产生兴趣而去读他的其它作品。在连江县第三实验小学,阅读指导课是一个引子,它让阅读走进课堂,从而使阅读从“形散”走向“神聚”。

  亲子共读活动打通教师、学生和家长三位一体阅读共生共长新模式。鉴于家长是孩子阅读路上必不可少的参与者,学校从一年级新生入学便以家校联动的方式推动阅读。阅读指导教师团队利用每个周末组织部分一年级学生和家长在学校图书馆开展“亲子阅读指导活动”。活动一般分为两部分:首先,主讲教师通过角色扮演、游戏互动等方法带着家长和孩子一起绘声绘色地读故事,感受绘本阅读的魅力。然后,阅读指导教师就家长如何为孩子选书、孩子阅读时出现的常见问题等亲子阅读问题进行培训。亲子共读的时光既可以使家长和孩子共同分享阅读的快乐和收获,又可以使亲子间的感情得到升华,美好之花在孩子和家长灿烂的笑容里共生共长。



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