周其星

深圳实验学校小学部语文教师周其星从教26年，他是“百班千人”读写计划总导师、亲子阅读公益组织“三叶草故事家族”创始人，被中国教育报评为“2012年度推动读书十大人物”。其所著的《彩色的写作教室》入选由中国出版传媒商报推出的“2018年度家庭教育影响力图书TOP榜”。在书中，周其星通过36个创意写作案例展现创意写作的魅力，也叙述了他对小学写作教学的观察和理解。

　　对于小学写作教学，教师应注意什么？

　　▉我想回到文字本身，回到写作本身来谈写作，而不是局限在“小学写作教学”的语境中。写作需要独特的思考和深刻的生命体验。回顾一个人的写作历程，小学是学习写作的重要时期。小学生处于无知又无畏的状态，教师可以让他们大胆尝试，确立起自信和能力。

　　宋代诗人谢枋得曾编著古文选评集《文章轨范》。这本书分为两部分，先是“放胆文”展现文字的奔腾豪放，到了“小心文”讲究章法、起承转合。小学写作应先有一个“放养”期，也就是“放胆文”阶段。学生领略文字的汪洋恣肆之美，欣赏文章的奔放自如，等到和文字建立起亲密关系后，再讲究方法、技巧、策略，进入“小心文”阶段。如果一开始学生就按照模板套写，等于浇灭了写作的自信和热情，极易滑向千人一面、人云亦云的写作状态。这需要语文教师思考。

　　您似乎特别重视想象力？

　　▉如果连想象都没了，小学作文里还剩下什么？小学生的想象力处于绽放状态，如果不能及时捕捉下来，是一件很遗憾的事。我手写我口，我口表我心，这是语文教师经常说的话。但事实上，现在的语文教学很难达到，也就是“心口不一”，口语表达和书面写作之间的沟壑一直存在，对于很多孩子来说很难逾越。在日常的语文教学中，“写”的顺序不一定要排在“听说读”之后，这四者并重，可以一起进行。读和写同时发生，不仅同时发生，也是同时存在，并且是实时存在、等量齐观。写作应该常态化，只不过篇幅或者内容有所不同。

　　小学生写作可以讨论哲学问题吗？

　　▉当然可以。孩子是小哲学家，他们在写作中应该有一些形而上的思考，哲学思考是需要训练的。我曾经带学生们进行为期两个月的儿童哲学读写训练，比如说会提供一些反义词，如生死、美丑等等，引导他们进行比较、追问和思考。学生写得非常好，一环套一环。这就是一种哲学训练。诗性、哲思，这两点对学生来说非常重要，但在当下的小学写作中明显缺失。

　　您的写作课有哪些特点？

　　▉在写作课上，我没有刻意去搭建写作支架，没有手把手地教学生怎样写好某一篇文章，没有去强调课本上的作文怎么写，也没有研究考试作文如何审题如何选材布局谋篇。我只是提供一些点子，一些创意，一些好的范本，然后让学生们自己组织、自己探寻，自己去走这条路。写作社团开展一年下来，学生对写作的的兴趣更浓，信心倍增，对文字更敏感也更敬畏。这也是我创办写作社团的初心。

　　在“好玩的写作”社团课程中，我以游戏的形式开展了大量写作训练。《彩色的写作教室》第二章《一次好玩的游戏，引爆写作的巅峰体验》中，详细介绍了词语游戏、真话报、纸上对话等12堂专题写作课。文字不是死的，生动的语言来自于丰富的生活体验，好玩的游戏可以充分打开身体器官。这里的“游戏生活”，既来自现实生活的直接体验，也包括纸上阅读的间接经历。

　　为什么没用“好玩的写作”作为书名？

　　▉对我来说“彩色”是一个象征，象征一个五彩的童年。“彩色的教室”是一个梦想，它应该是每一个孩子栖身之所，是每一位教师的幸福之地。我把社团4年多的探索梳理形成《彩色的写作教室》，努力还原当时的写作现场，尽可能提供习作素材。我也希望每一个孩子只要提起笔来，都能写出锦绣文章，都能编织出人生的胜景。《彩色的写作教室》之前还有《彩色的阅读教室》，未来还将推出《彩色的诗歌教室》《彩色的文学教室》《彩色的汉字教室》。我把它当做一个系列来打造，不断完善。

　　写作对于您来说意味着什么？

　　▉写作是游戏，语言的游戏，词语的游戏，也是一场创造的游戏。写作就像跑步，需要努力需要坚持，即便一开始会气喘吁吁，但时间长了，自会身轻如燕。写作也是在寻找一个出口，或者说，找到一个句子一个词语。它有时离你很近，就在你的嘴边，可你一张口，它就溜走了。这是一个神奇的过程，也是一个艰辛的过程，需要学生们在以后的日子里细细体会。但是，一旦你抓住了它，前面所有等待和煎熬都是值得的。（江玉婷）