关键词 政策动向 教材体系 教材数字化 教材服务培训

○芮丽娇（江苏凤凰少年儿童出版社）

学前教育已经越来越受重视，幼儿园教材所承担的责任将更加重大，但是目前市场上出版发行的幼儿教材虽然品种多样，但是质量良莠不齐。正因为目前全国没有统一的教学大纲和教材编写审定委员会，出版机构在其中所担负的责任更加重大，幼儿园教材编辑如何在幼儿园课程全面深化改革中开拓创新，笔者结合多年幼儿园教材编写的实践，从一个幼儿园教材编辑的角度谈几点粗浅的看法。

一、关注学前教育领域政策动向，夯实学前教育理论知识和素养

首先，幼儿园教材编辑要关注学前教育领域中政府关于课程的政策动向，深入解读政策所包含的内容。幼儿园教材编辑需明确教育改革的方向，对已颁布实施的相关文件进行细致钻研和准确把握，并在参与教材编写过程中积极贯彻落实政策的核心要素。

其次，幼儿园教材编辑要夯实学前教育专业理论知识和素养，努力成为学前教育某个领域的专家。教材编辑想要完全参与到教材的策划到编撰中，必须加强对学前教育的基本理论和相关教学法的学习，随时关注学前教育研究热点，并逐渐寻找一个自己感兴趣或擅长的切入点，带着问题深入到一线幼儿园，让自己成为学前教育某个领域的专家，成为专家型编辑。

再次，幼儿园教材编辑应多亲近幼儿、观察幼儿、了解幼儿、理解幼儿。最好的途径便是入园进班式观察，关注课程的预设和生成，关注师幼关系和幼幼关系，关注教材内容是否能够满足一线教师的需要。

二、优化教材体系的供给侧结构，调整幼儿园教材资源配置

鉴于优化教材体系的供给侧结构的前提，在建构教材产品结构的过程中，应始终坚持两个原则。

整体规划原则。整体规划是指对教材产品线进行整体规划和梳理。教材的架构和编撰是一个庞大体系，整体规划的作用保证教材最终能体现课程的理念，保证教材的内容和呈现方式满足幼儿的学习和发展的需求。在产品框架里，教师用书是最能体现课程理念的主产品，幼儿用书和教师用书中的主题活动基本呈一一对应关系。除此之外，也有对应五大领域及家园共育方面的教学辅助产品。

做专做精原则。幼儿园教材和一般幼儿图书最大的区别在于市场性在其选题开发的过程中不是唯一的依据，对于市场高需求却不符合课程理念的选题，我们是不会纳入到课程体系中的。教材体系不不在于做大做全，而在于做专做精，适当精简产品品种数，打造配套的教材辅助产品。目前市场上，幼儿园教材数量多、品种多，但是缺乏精品。越是在这样的背景下，我们更要本着遵循儿童为本的教育观和儿童观，发挥地域优势，深挖区域教育资源，结合师资发展水平，不盲从、不模仿，开发有地方特色的幼儿园教材。

三、充分利用互联网信息技术，探索教材数字化建设新路径

幼儿园教材因其对象的特殊性，即便是在全媒体时代下，依然以纸质媒体作为最主要的传播介质，但是这并不妨碍利用新媒体丰富教材的传播方式。出版社作为内容提供服务商，要进行用户需求分析，不是简单地把纸质出版内容数字化，也不是无差别地对同一内容进行二次传播，而是需要建构用户的碎片化阅读环境，重新审视用户的结构变化，引发小读者对于阅读的兴趣和欲望。

在众多数字化传播途径中，微信公众号因其申请、注册和运营的门槛较低，我们以此为平台，以课程名义申请订阅号和服务号。其中微信订阅号是针对家长的，推送育儿经验和心得、亲子互动等内容，旨在纠正有些家长的“提前”教育的想法，提高他们的教育力。微信服务号是针对幼儿教师和幼儿园的，在服务号上搭建数字资源平台，将以往所有出版资源按照健康、语言、社会、科学、艺术五大领域进行分类梳理，和课程中的“教师用书”的主题相联接，为幼儿教师提供全面、立体、优质的内容资源，也将幼儿教师从繁杂的资料收集工作中解放了出来，让他们有更多的时间和精力关注幼儿、观察幼儿。

四、重视教材的服务培训工作，培养一线教师对教材的情感认同

幼儿园教材的使用对象主要是3~6岁幼儿及幼儿园教师。其能否在后期的服务中帮助幼儿园解决一些实际困难，是其能否与幼儿园建立黏性联接的关键因素。培训服务是课程资源可持续发展的关键环节，是一项极其重要的工作。

教师培训的首要目的是要帮助教师更好地理解和使用教材，客观上想要达到的是教师儿童观、教育观的更新，提高其自身的专业能力发展，最终促进课程改革深远地达成。教材培训需要主动出击，做好培训的年度计划，分层次分形式地展开培训。层次一：新使用地区幼儿园的培训，主要是传递教材理念，指导新使用教师如何使用教师用书。这个层次的培训面对全体教师，进行普适性的培训，形式主要是专家讲座式的。层次二：使用一个学期以后的教材培训，重在解决教师在使用教材过程中遇到的问题，在培训前就问题进行梳理，有针对性地邀请教材编写专家来答疑解惑。形式主要是专题研讨式，交流教学经验。层次三：打造十几所甚至几十所优秀的幼儿园作为教材使用示范园。这些示范园不仅在教材使用上能彻底贯彻课程的理念，最大程度上使用好教材，而且又可以在教材蓝本的基础上加入园本特色，发展成本园特色。从以上三个层次，我们力求使教材培训实现规模化、精准化和常态化。

在融媒体发展的背景下，传统出版社的发展遭受到了巨大挑战，幼儿园教材在面临挑战的同时，也因媒体形式的多样化而带来更多的便捷。且幼儿园教材具有一定的特殊性，幼儿园教材编辑更应该立足地方资源及特色，加大幼儿园教材开发，开发出适合本区域3~6岁幼儿认知特点和已有经验的幼儿园教材。职能部门、高校的学前教育专家、教材出版机构，更应关注幼儿发展需求，从策划到编撰环节提高幼儿园教材质量；幼儿园教师应了解儿童发展需求，合理使用教材，不过度依赖教材。