河合隼雄（1928-2007）是日本临床心理学创始人、日本的荣格心理学奠基人，曾担任日本文化厅厅长、日本京都大学教育学院院长。

我们现在看到的这本《霸凌与拒学》，其实归根结底探讨的是如何让孩子具备面向未来的生存能力。

河合隼雄提出这番思考的背景当然是针对日本，但对于我国也颇具参照性。一个国家经济长期高速增长，这意味着作为受教育对象的孩子，面临的生活环境、发展环境与其父辈、祖辈甚至完全不同。越是如此，父辈、祖辈越可能感到自身技能在加速弱化，预判自己的孩子、孙辈面临的未来挑战越大，就越可能采取相关的干预举措。

但具有讽刺意味的是，父辈（以及部分祖辈）对于孩子提高未来生存能力（这其中包括提高自主学习能力，防御霸凌的意识和能力等）的帮助、干预、引导，恰恰导致了孩子自主成长的积极性被重挫。

某种意义上可以认为，孩子看到的世界，跟过来人所看到的完全不同。固然有些情况下，过来人更懂得一些事情的真相、奥秘、运行规则，但也很可能因此变得瞻前顾后，不能有效为之。孩子以相对简单但却触碰本质的方式来看待世界，尽能力重新改写一些事情的运行规则，这恰恰是人类社会进步的重要动能。

正如河合隼雄在书中所谈到的那样，过去（日本二战后到20世纪70年代初，参照同样的发展阶段则为我国20世纪80年代初至20世纪90年代末）的孩子，也就是现在为人父母的一批人，其实是在工业化、城市化急速发展，但家庭结构、管教方式还未完全转变定型的背景下成长的。也就是说，在前述那段时期内成长的孩子，父母的工作非常繁忙，但父母管孩子仍然延续了过去传统的管理方式，并没有过度“卷”。可以认为，这其实是有益于孩子发展出自立思考和行动能力的。

但日本20世纪70年代末开始，以及我国21世纪初开始，在相对自主、自由环境下长大，但参与过非常激烈的学业竞争、正常面临比较突出的职场竞争的一批人在自己成为父母后，就开始严格规训孩子，认真规划孩子的未来。整个社会也是这样。正如河合隼雄在写作这本书的1997年（这个年份的日本与当下我国存在的社会、教育问题具有相似性）就感慨所指出的，“从前的社会对孩子的压力，远不如今天”，但到了现在，孩子被迫意识到“学习不好就是你的过错”。

不仅如此，相似的文化背景和思考方式，也使得20世纪80年代以后的日本家长，以及本世纪初以来的中国家长，有很多都选择了家庭教育加压、“打提前量”（提早教育）的方式。而这导致孩子承受着十分巨大的精神压力，这种情况下，孩子接受到的是过度干预、过于武断和牵强的培育，其自身的生存能力其实并没有提高。

孩子自己当然也会非常忧虑，对于生存能力不佳状况的体认和担忧，有时会通过一些不恰当的待人接物方式体现出来，比如恶作剧对待他人，突兀地与同学发生肢体触碰，如河合隼雄所指出的那样，这其实就是孩子在求救。

这本书甚至不加掩饰地指出，“让孩子走家长设定的所谓好孩子道路，绝对不是一件好事……大人的这种善意真的很可怕”。所以，要提高孩子的自主性、生存能力，以及品格塑造等方方面面，其实都是联系在一起，家长在很多情况下必须学会把握收放平衡。

书名：《霸凌与拒学》

作者：（日）河合隼雄

译者：渠昭

出版社：东方出版中心

出版日期：2024年2月