编者按：阅读在一个人成长的过程中有着不可替代的价值，对于儿童而言，早期阅读不仅启迪着孩子纯真的心灵，激发孩子求知的欲望，更丰富着孩子的精神世界，引领他们去追求更加灿烂的人生。

随着国际社会对儿童早期阅读的关注和研究不断深入，我国的儿童阅读也越来越受到政府、专家学者及广大民众的重视。在家长们乐观地看到阅读氛围越来越浓、儿童读物越来越丰富的同时，业者却看到了不少家长对于儿童早期阅读存在的误区，这些误区不仅不能够帮助儿童形成良好的阅读习惯，更有可能让孩子走向另一个方向——对阅读彻底丧失兴趣。借此机会，中国出版传媒商报特邀业界同仁举办“圆桌会议”，探讨儿童早期阅读存在的误区。

0~2岁的亲子阅读，你做对了吗？

■杨晓旦（《七彩语文》杂志编辑）

阅读从几岁开始？阅读专家会告诉你，从0岁就可以开始。作为一个在儿童出版行业工作整1年的编辑，也作为一个23个月大孩子的母亲，从孩子还没出生，我就下定决心要做一个亲子阅读的体验式实验。从孩子0岁到2岁，几乎每日坚持亲子阅读，一路走来，有许多发现，也有许多感受。

如果都看不懂书，谈何阅读？ 现在虽然重视亲子阅读的家庭越来越多，但还是有很多家长心有疑惑：孩子太小了，看不懂也听不懂，阅读这件事还是等孩子长大些再说。将阅读的追求理解成“看懂、听懂”的家长们也许误解了2岁前孩子亲子阅读的真正目的。2岁前的亲子阅读其实更像是一项亲子活动。0~2岁是儿童成长发展的第一个阶段，在这个时期，孩子的语言发展、想象力和好奇心能够迅速发展。孩子坐在爸爸妈妈怀里，感受父母的体温，“阅读”精美的图画，聆听父母慈爱的声音，这本身就是促进亲子心灵沟通、密切亲子关系的绝佳途径之一。同时，让儿童建立起 “阅读很有趣”的初步认识，为日后真正培养良好的阅读习惯打下基础。

放下你的“杂念”，让亲子阅读更单纯。和上述家长完全相反的是，有些家长想得到的太多。有一位朋友，常和我分享亲子阅读的感受：她每日都在固定的时间内，抱住蠢蠢欲动的小朋友，一定要讲完一整本书。朋友认为，只有这样持之以恒，亲子阅读才有效。但我们想想，2岁前的孩子是怎样的状态？没错，除了睡觉，其他的时间基本很难听话地、安静地坐着听你说。在他眼里，他身处的是一个全新的世界，尤其是从他学会爬行开始，他看到的每一件东西都是新鲜的，他的每一次探索都充满了新奇。儿童就在不断的活动中认识世界，也认识自己。所以，能重视亲子阅读是一件好事，但不能过度，尤其是针对这个年龄段的孩子，亲子阅读应该是一种具有幸福感的亲子游戏。

不是所有推荐获奖书都适合给孩子读。说到亲子阅读，“书单”是绕不开的话题。尤其是现如今当亲子阅读成为一种“潮流”的时候，家长可以通过各种渠道获取各种推荐书单。于是，有不少家长会根据书单照单全收，恨不得将所有推荐的书都读给孩子听。其实，我们应当根据儿童生理和心理发展的规律来进行选择。如0~1岁，主要是刺激其视觉发育。从宝宝2~3个月大，刚会定点看东西，而后转动头部去追移动体时，家长就开始用书来刺激他的视觉；4个月前，宝宝只能辨别黑白色，家长可以给他选择黑白图案画的书；半岁以后，可以挑选一些大色块的彩色图画书；1岁以后，宝宝的自主探究意识增强了，“破坏力”也增强了，这时就可以选择一些布书、纸板书、镜子书、洗澡书等等，既可以阅读，又是合适的玩具。慢慢地，等孩子有自主阅读的兴趣时，从语言押韵的儿歌或故事是不错的选择。接着，家长可以选择一些情节简单，具有重复性，或者是和孩子日常生活相关的主题，如吃饭、睡觉、上厕所等内容的故事等等。需要注意的是，每个孩子都是独一无二的，有着自己的特点和个性，所以亲子阅读还有一点很重要的就是实时监测孩子的阅读反应和感受，选择他感兴趣的书，而不是阅读推广人或专家推荐的一个个书目。

至于书的数量，个人觉得不必买多。相信有不少家长有这样的体会：买了这么多书，可孩子最爱的就那几本，常会要求你反复地讲。其实，重复阅读对于0~2岁的孩子来说，是很重要的。孩子因为不断地听重复的故事，常会在不经意之间冒出一两句书中的文字，这能给孩子一种成就感。1~2岁时是孩子语言发展最敏感的阶段，同一本书，家长不停地重复，孩子不停地模拟，这难道不是学习语言的好方法吗？除此之外，还有这一阶段的孩子特别需要的安全感，当我们读到第一句话，孩子就会知道下一句是什么，这种熟悉让孩子觉得安全、稳定。

总的来说，亲子阅读是一个徐徐图之的过程。每天有一个固定的时间，让阅读具有仪式感，但不必强求阅读的效果是否达成；营造一个好的阅读环境和氛围，书随处可见，但不要盲目跟从，选择适合自己孩子的图书；要调整好家长的心态，能够接受孩子在阅读过程中的拒绝，相应调整阅读的方式，如动动手、做做手工游戏；亲子阅读不仅仅是妈妈和孩子一起读，爸爸一起参与效果会更好。

儿童阅读中的误区

■赵世峰（儿童阅读推广人、生活日报成长周刊主编）

小孩子读书不必那么讲究，长大自然就“深刻”了。著名画家陈丹青说过一段话，大意是小孩子要尽早欣赏名作，孩子的美育启蒙不在于他看得懂看不懂，而在于看的早晚。王刚在鉴宝节目里也说过一句话，说要想看出宝贝的价值，得先到博物馆里“把眼养娇了”。

所以，不管是创作还是欣赏，都得先有一流的眼光才行，而一流的眼界显然跟孩子从小所接触的东西的品质是分不开的。从小接触的是优秀的作品，最终，就像著名儿童文学作家梅子涵所说的，“就使你有了格调，有了不平庸的眼睛”。

校园快餐式阅读是由浅入深、循序渐进的阶梯，这种说法乍看很有道理，就是认为低年级的孩子读校园流行读物这类书是有一定好处的，起码强于把时间放在看电视和玩游戏上，能够让孩子开始阅读。

持这种观点的人往往认为读书就比不读书强。开卷有益，从这个角度来看，似乎也没有错。但请注意，人往往是有惰性的，习惯了看电视，就不愿意读书，习惯了浅易的流行读物，就不愿意看那些需要动脑筋、有深度的书籍了。

由浅入深、循序渐进地阅读当然是必要的，也是必须的。孩子从学龄前到小学高年级，从优秀的图画书、桥梁书到较厚的文字故事书，就是一个循序渐进的过程。只是在每一个过程中，都有无数的精品等着孩子们去品尝，并非只有校园流行读物才具备引领孩子读书的功能。

过多指导孩子，会打击孩子的阅读兴趣。从字面上来理解，这种说法也非常正确。问题是，放任孩子只读那些肤浅的校园流行读物，就是保护孩子的阅读兴趣吗？答案是否定的。

齐鲁师范学院教授、儿童文学作家郝月梅认为，儿童文学，没有儿童读者的喝彩是不行的，但仅有儿童读者的喝彩又是不够的。好的儿童文学作品应该是那些看似简单，实则充满了儿童稚美性情，富有艺术上的审美张力的作品。

那么如何把那些吸引孩子阅读兴趣，又具备较高的思想性和艺术性的作品推荐给孩子，做出恰当的引导，才是一个合格的家长应该担负起的责任。

读书主要读故事，插图无所谓，一些家长选书只看价钱、页数，不太注意书的装帧和插画，认为插图好坏无所谓，看书主要是读文字，甚至还有人认为留白的设计是浪费纸张。

在童书出版发达的国家，优秀的童书都有一批优秀的插图画家，有的作家和画家甚至是永远的搭档。英国著名儿童文学作家罗尔德·达尔的图书，都是由安徒生奖得主昆汀·布莱克配图，而法国作家戈西尼的“小淘气尼古拉”系列插图，均出自法国国宝级插画家桑贝之手。

粗制滥造的插画，在形象上，所有人物都长一个模样，是工作室流水线的产物；在线条上，这类作品的线条粗细都差不多，线条必须封口，这也是为了电脑上色的方便；在色彩上，作品呈现的是没有层次的平涂，没有任何肌理。很难想象，这种插画能够提高孩子的审美水平。

书读了不少了，还是不会写作文怎么办？很多家长让孩子读书的目的就是识字和作文，以为书读多了，就应该会写作文，语文考试成绩就应该好。其实读书与学习成绩二者之间并没有这么简单的、必然的关系。日本图画书之父松居直先生说过：图画书对幼儿没有任何“用途”，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。

读书和成绩无关，和教养有关。阅读的终极目的是培养孩子成为终身阅读者，阅读的最高境界则是从阅读中享受生活。当你抱着这种态度去阅读的时候，就不会急于将阅读与作文成绩、语文试卷挂钩。有了这种心态，阅读就是一种自然而然的状态，至于读书的“好处”，那就是水到渠成的“副产品”。

我这样为孩子选绘本

■刘红霞（青豆童书馆资深童书编辑）

孩子的成长需要助力，阅读是其中非常重要的一项。如今，随着父母们日益重视早期教育，孩子们开始阅读的年龄也不断往低处刷新。不久前扎克伯格给刚出生的女儿读《量子力学》的照片就吸足了大家眼球。

绘本是优秀的童书品种已是共识。但共识之下，依然有许多技术性的问题值得讨论。对于多数父母来说，面对近几年突然繁茂起来的绘本市场，最直接的困扰就是：绘本种类繁多，到底该选那种？扎克伯格给女儿选了《量子力学》，那我的宝宝刚好也这么大，要不要入手一套呢？某位儿童阅读推广人又列出的一系列书单，要不要照单全收呢？

作为一名童书编辑，同时也是一位5岁女孩的妈妈，我梳理了3条心得以供大家参考。

一、不要跟风，相信口碑。正如上面提到的，小扎给女儿选了量子力学宝宝版，那我们作为同样对宝贝怀着殷殷期待的父母，是不是也该入手一套呢？我的回答是：完全可以！不过，前提得是你自己能看懂的，至少略懂并确信自己能给宝宝讲清楚。绘本阅读的一个特别之处是亲子共读，父母首先要明白一本书的价值才能更好地传达给孩子。举这个例子，我仅仅想说明的是，名人效应并不重要，重要的是从自己的实际需求出发。

与此类似的是广告效应。目前童书市场竞争激烈，各出版机构在营销宣传方面经常会不遗余力花样迭出，很多时候甚至到了名大于实的地步。面对这样的强力推送，父母们必须保持清醒冷静的头脑，意识到外在的热闹未必与内在的价值成正比，才能不后悔掏错了钱包。

最快捷、“中签率”最高的选到好绘本的方式之一是听熟人口碑，多向有经验的父母取经。就像现在很多父母选择穿别人家的孩子穿过的衣服一样，绘本阅读也是同样道理。经过其他小朋友阅读检验的绘本，往往是最受孩子欢迎的作品。我女儿2岁左右开始读“小玻系列”翻翻书，正是我的一位好友推荐给我的，那是她的孩子小时候很喜欢的书。这套书也让我女儿爱上了阅读，每本书都反复地读过很多遍。

二、可以实用，不可以功利。作为童书编辑，我对许多父母的购买心理有比较直观的了解。他们非常希望能通过阅读一本书，让孩子变成听话的“乖孩子”“好孩子”，或者改掉某种坏习惯。对于这样的父母，还不懂得一本书是如何拨动一个孩子的心弦。而在我看来，没有哪本书能让孩子读了就改头换面。恰恰相反，我们应该站在孩子的立场上为孩子发声，也就是，真正的好绘本都是“以儿童为本位”的。

正如英国著名绘本作家托尼·罗斯所说，孩子们生活在大人的世界里，就像生活在巨人的国度。孩子们在这个巨人主宰的世界里，本身就会为自己的弱小感到不安，而为了完成自我的独立，他们还必须为自己争取更多的成长空间。因此，孩子的每种“不合理”行为背后，往往都隐藏着某种内在的心理诉求。而作为父母，我们只有先理解了孩子的内在宇宙，才能更好地去理解孩子的外部行为。当我们从这个角度去想的时候，就不会简单地想去纠正它、规范它，而是去寻找更深层次的沟通。青豆童书馆策划出版的“熊孩子”系列正是这样一套书，它既是能让孩子们获得心理共鸣、乐到翻天的精彩故事，同时某种意义上来说也是对家长的教育——让父母们要学会去倾听孩子内在的声音。

三、了解孩子的能力发展阶段和需求。去年，我国台湾绘本大师曹俊彦先生的“豆宝宝大创意”系列在大陆出版。这套在台湾已经被列为儿童多元智能经典读物的绘本，在大陆却并没有能够让父母们“慧眼识珠”。曹俊彦先生曾经在小学任教20多年，可以说，他对孩子的能力发展和阶段性需求有着非常深刻的理解，而他把这种宝贵的经验和对孩子的爱完美地呈现在了他的作品中。但为什么大陆和台湾的市场反响如此不同呢，是孩子们的阅读需求不同吗？我把书带回去给4岁的女儿做了试验。以其中的无字书《嘟嘟嘟》为例，她能够从头到尾地用自己的语言，把故事的整个过程描述一遍。读过一遍后还嫌不过瘾，又读了一遍并要求我给她录了视频。这本无字书同时发展了她的观察力、语言组织力和逻辑思维力。但遗憾的是，很多父母一看到这本书简约的黑白封面，就认定这本书太低龄了，即使她的宝宝只有三岁。我想这主要还是因为他们并不了解孩子们的能力发展需求，主观地认为孩子“已经长大了”，于是原本最适合某个阶段阅读、充分发展孩子某种阶段性能力的绘本被轻易地忽略了。

绘本阅读的一个特殊之处是必须从亲子共读开始。因此，父母的阅读水平会成为孩子的阅读起点，而绘本的阅读其实又只是早期教育中很小的一部分。对于所有的父母来说，这既是挑战也是全新的成长契机。当我们用心地为孩子选绘本、一起陪着孩子读绘本，我们收获的不仅仅是孩子的茁壮成长，还有一去不返的最终很贵的美好时光。