不被输赢定义的人生，这句话在高考、中考以后，越来越多地出现在媒体、教育部门的推文中。

这种表达方式其实就很矛盾。高考、中考确确实实就是输赢游戏——赢得了考试，获得了录取资格，但人生还有其他很多挑战，所以不能说一定赢，但每一次赢，都意味着后续的路会走得相对平稳；而没能在升学考试取得优胜，当然不至于就造成了人生失败，但同样的问题是，后续的路不免崎岖，而且要扭转不利局面，未来仍免不了类似的挑战。

不被输赢定义人生，更现实的理解方式就是，不要有过度的输赢好胜心，不要过度攀比。

中国人民大学出版社近日引进出版了英国作家凯丝·毕晓普所著的《长期思维：不被输赢定义的人生》一书。凯丝·毕晓普曾经三度参加奥运会并赢得奥运会银牌，退役后成长为外交官、商务教练。

《长期思维：不被输赢定义的人生》这本书指出，在欧美国家，学校越来越被当成公司来进行管理，教育成了竞争性市场。而在欧美以外的东亚等地区，教育领域的竞争烈度一直很高，无论是学生还是老师能否掌握规则、能否运用自如，就能区分出高下。

也就是说，两种社会文化下的教育，其实在走向趋同。无论在欧美还是东亚，这些年来，从大学到中小学，各类学校中，校长、教师疲于奔命，被纳入越来越多的评比考核。“年复一年不断增加的考试、评比以及对考评的追逐，催生出特定的思维及行为方式，与排名没有直接关系的事项被置之脑后，时间上更是无法保证”。换言之，虽然欧美和东亚的教育都强调要实现学生的全面发展，但问题在于，第一，全面发展被纳入考量、权衡、评价，在现有的竞争思维下，就很难避免被异化；第二，全面发展无法真正意义上涵盖很多方面，就像GDP核算无法反映社会和经济的各个方面。

如书中所述的那样，年轻教师刚刚入行时，通常会牢记自己的使命，也就是推动实现孩子的全面发展，但入职后就会明显感到实际情况与所受理念渐行渐远，他们、她们不可避免被卷入“一种纯粹由数字和指标主导的官僚做派中”，不得不接受大量细致的考评，不得不部署细密繁复的考试，来关注学生在每个科目、每个教学章节、每个知识点上的掌握情况，无力真正意义上去把握孩子的全面成长。

这种情况下，教育不可避免短视化，因为依托于过度内卷的竞争，所以受教育对象长期以来受到持久而巨大的压力。而且，学校体系将根据考试预估状况来区分孩子，会有很多学生被打上不可造就的标签——“小小年纪就成为‘失败者’，会使他们产生强烈的心理暗示，相信自己永远都不会成功”。

不仅如此，这还使得人们从很小年龄就开始内化争强好胜的价值理念和行为方式。《长期思维：不被输赢定义的人生》书中指出，考试会有输赢，竞争会有输赢，但真正的问题在于，仅仅关注输赢是有问题的，比如在竞争过程中付出的努力、承受的代价，在内卷至上的观念影响下，必须要以最后的成功为结果，否则前述一切就是笑话。书作者说，“我们对成功的定义太狭隘了”。这也是书中谈到的，在美国以及其他很多国家和地区，不少企业陷入了业绩增长追求的狂躁状态，甚至不惜压榨员工或者在原料、产品品质等方面造假。

书作者自己作为参加过奥运会的前运动员，也毫不隐晦地指出，现在的竞技体育，已经越来越突出地偏离了奥林匹克运动的本来宗旨，变成了一切关乎奖牌、一切为了金牌的零和博弈。这不仅促使比如某些国家的运动员不惜以粗暴犯规等方式来追求胜利，而且也扭曲了运动员选拔、培养以及奖惩待遇体系。在很多国家和地区，获得过奥运金牌或者世界杯冠军的退役运动员，会在政界或商界谋得比较好的出路，而那些努力过但没有赢得过世界级大奖的退役运动员，往往就不得不忍受无人问津、缺乏帮助的归途。

 所评图书：

书名：《长期思维：不被输赢定义的人生》

作者：（英）凯丝·毕晓普

译者：燕子

出版社：中国人民大学出版社

出版日期：2024年6月

供稿人：陈　麟
初审：戴佳运
复审：陈　麟
终审：张维特