在孤独症研究领域， 杰德·贝克博士是读者的老朋友，我却是第一次跟他“打交道”，他是什么样的写作风格？他最擅长的干预方法是什么？我希望通过编辑的纸面工作完成与他的对话。

在这本书里，他直截了当抛出自己的成果，供读者“拿来”使用，毫无保留、面面俱到，就像一位老大哥探索着终于摸着石头过了河，回头冲你招手喊：“过来吧！能行！” 

本着为孤独症谱系障碍儿童解决社交困境的初心，杰德·贝克博士成立社交技能训练小组，教孩子们发展人际关系。最终他总结出70项社交技能的菜单，根据这个设计了70节训练课程，通过这本书授人以渔。但他并不把这些训练奉为圭臬，在书中他仍注意提醒读者：并非所有的问题都可以通过社交技能训练来解决，孩子在宽容接纳、安全愉悦的训练小组中找到朋友才是最重要的。

对于编辑而言，这本书稿有着扎实的内容基础和清晰的组织结构，在加工处理过程中，我就把主要把精力放在精进版式设计，提高阅读舒适感上，力图把70篇讲义以更加合理、明了的方式呈现给读者。

除了编辑文稿，接手后，我还希望找到一位合适的中文推荐序撰写人。在处理稿件过程中，在我的心中浮现出苏雪云副教授的身影。14年前，在华东师范大学读书时，苏老师为我们讲授专业外语这门课。她举重若轻的专业讲解，纯熟的英文口语，还有站在讲台上款款自若的神态，都给我留下了极深的印象。这些年，她在孤独症干预、教育领域的积累深厚，出版了许多专业书籍，还不断面向公众群体开展指导宣讲。感谢苏老师还记得我这个学生，感谢她同意为这本书撰写推荐序。

好的书籍带来的启迪，也许高于书籍本身。技术是思想的路径，书籍是思想的载体，思想的碰撞和观点的交融额外赋予了纸质书一个有价值的灵魂。 杰德·贝克博士在书中说，“所有的社会交往以及社交问题都至少涉及两个人”，“我们的技能干预必须同时面向障碍学生和他们的普通同伴”。而推荐序中苏老师也有提示，要“关注每一个儿童的个性和独特需求，同时也关心对社交沟通的‘对象’的干预和支持”。这种观点站在了干预本身之外，而并不将干预局限在障碍者本身，体现了对孤独症谱系障碍特质和个体的尊重。两位学者在这一点上的思考是相通的，亦希望对所有阅读本书的人有所启发。